中職計算機人才培養(yǎng)新思路

現(xiàn)代社會的進(jìn)步和社會需求，對人才的要求越來越高。作為職業(yè)教育工作者，必須把“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”作為自身的職教教學(xué)目標(biāo)。中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計算機專業(yè)技能和信息技術(shù)實踐能力的應(yīng)用型專門人才。基于計算機專業(yè)市場需求調(diào)研，筆者認(rèn)為應(yīng)嘗試以下計算機人才培養(yǎng)新思路：創(chuàng)新“校企聯(lián)動、五崗遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；加強以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建以“項目載體、崗位模擬”的課程體系；打造一支“校企互聘、專兼結(jié)合”的“雙師型”師資隊伍；開展校企合作與服務(wù)，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，共建校企工作室，開辦訂單培養(yǎng)，共建“教學(xué)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)”四位一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

專業(yè)定位

由于計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)范圍主要涉及現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)處理與發(fā)布、廣告設(shè)計、圖形圖像處理、影視制作與編輯、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格包含以下幾個方面。

社會能力 具有良好的思想品德，具有規(guī)則意識，遵守社會規(guī)范，有參與社會活動的意愿和能力；有一定的人文藝術(shù)、社會科學(xué)知識，有審美分辨是非的能力；具有安全、環(huán)保、職業(yè)道德等生活和工作崗位意識，有團隊精神，有正確的合作態(tài)度和方法，有協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

專業(yè)能力 具有運用計算機處理工作領(lǐng)域內(nèi)的信息和進(jìn)行現(xiàn)代辦公設(shè)備使用能力；具有微機系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力；具有局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、維護(hù)和管理的能力；具有平面圖形處理、平面動畫設(shè)計制作，影視編輯的能力；具有網(wǎng)站設(shè)計與制作的能力和網(wǎng)站后臺管理、網(wǎng)站安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理的能力；具有計算機軟硬件的營銷能力。

方法能力 具有計劃能力和執(zhí)行能力，具有分析、評價、總結(jié)能力；具有自學(xué)和自我培養(yǎng)能力，有不同信息平臺獲取信息的能力；具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；具有記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料的意識和能力。

職業(yè)資格要求 本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取參照了國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)資格考證要求的相關(guān)知識和技能，要求畢業(yè)生除獲得專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外，還必須獲得以下資格證書：國家一級B證書、辦公自動化（ATA）高級證書、多媒體制作員或計算機圖形圖像處理（PHOTOSHOP）證書、網(wǎng)頁制作員或網(wǎng)絡(luò)管理員等相關(guān)證書。

培養(yǎng)模式與課程體系創(chuàng)新

創(chuàng)新“校企聯(lián)動、五崗遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式 在校企合作基礎(chǔ)上，聯(lián)合多家企業(yè)形成校企聯(lián)盟，借助企業(yè)工作室，使學(xué)生在校期間能夠深度體驗工作過程，了解工作實際，帶動專業(yè)學(xué)習(xí)，建立和實施“校企聯(lián)動，五崗遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

“五崗”分別為第一學(xué)期“認(rèn)崗”，參觀校外實訓(xùn)基地熟悉崗位環(huán)境，認(rèn)識崗位；第二學(xué)期“習(xí)崗”，進(jìn)行課內(nèi)實訓(xùn)，根據(jù)實訓(xùn)項目讓學(xué)生練習(xí)崗位基本技能；第三學(xué)期“模崗”，進(jìn)行專業(yè)課程實訓(xùn)，給予工作過程的核心課程教學(xué)，模擬實際工作崗位生產(chǎn)過程；第四學(xué)期“創(chuàng)崗”，有能力的學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)孵化園選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)崗位；第五學(xué)期“頂崗”，到企業(yè)去頂崗實習(xí)，進(jìn)行綜合能力實訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)。通過學(xué)校與企業(yè)合作，建立學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合的教育模式，學(xué)校依托行業(yè)協(xié)會和地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)，采取靈活的教學(xué)形式和時間安排，通過“校企聯(lián)動，五崗遞進(jìn)”培養(yǎng)模式建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)零距離接軌，實現(xiàn)資源互補；提升學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟困難的壓力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，滿足中小企業(yè)的用人需要。

構(gòu)建“項目載體、崗位模擬”的專業(yè)課程體系 以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，教材對接技能項目為切入點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位（群）的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)業(yè)能力，對專業(yè)核心課程進(jìn)行重組整合。主要措施有：以地方產(chǎn)業(yè)特點為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)代辦公信息技術(shù)處理產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意廣告媒體產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)鏈，確定并建設(shè)專業(yè)方向的課程體系；深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)各專業(yè)方向的相關(guān)崗位和職業(yè)能力要求，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為依據(jù)，提煉典型工作任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體化設(shè)計與開發(fā)，校企共同參與制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)后應(yīng)取得中級技能證書，鼓勵學(xué)生獲取ATA高級職業(yè)資格認(rèn)證證書。

以計算機應(yīng)用專業(yè)技能項目為主線，建設(shè)好專業(yè)核心課程，在深入了解計算機應(yīng)用行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和掌握市場需求的基礎(chǔ)上，打破專業(yè)限制，學(xué)校與企業(yè)共同合作，聘請企業(yè)技術(shù)骨干和專家，對現(xiàn)有課程進(jìn)行必要的整合。

打造“雙師型”隊伍

以“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主線，以專任教師“雙師”素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)為重點，以創(chuàng)新教師評聘機制為動力，打造“校企互通、專兼結(jié)合”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。

通過到合作企業(yè)頂崗實踐、參加國家級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、江蘇省中職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)推廣服務(wù)為重點，在技術(shù)開發(fā)和服務(wù)中建設(shè)“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。根據(jù)骨干教師崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，確定若干名教師進(jìn)行個性化重點培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

每年安排若干名骨干教師參與對外技術(shù)服務(wù)，使他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，又能獨當(dāng)一面負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程的開發(fā)及實訓(xùn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展職業(yè)技術(shù)服務(wù)。實現(xiàn)專業(yè)核心課程均由骨干教師擔(dān)任建設(shè)和教學(xué)，優(yōu)質(zhì)核心課程均由企業(yè)骨干教師參與建設(shè)，綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)均由企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)骨干教師共同指導(dǎo)。

建設(shè)校企合作實訓(xùn)基地

校企合作運行機制建設(shè) 一是建立校企合作的組織機構(gòu)。為有效推進(jìn)校企合作，專業(yè)成立由校企專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)校企合作工作；委員會下設(shè)校企合作實訓(xùn)管理辦公室。二是建立順應(yīng)校企合作要求的管理制度，并有效實施五員管理。三是建立有利于校企合作的激勵制度。

通過深入企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)研，對計算機專業(yè)就業(yè)崗位、用人需求進(jìn)行了市場調(diào)研，定期舉辦專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)中發(fā)揮積極的作用；加強師資隊伍建設(shè)，積極派教師到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)鍛煉，加強校企溝通，促進(jìn)校企合作。

校企共建校外實訓(xùn)基地 以合作辦學(xué)、就業(yè)和發(fā)展作為目標(biāo)，以相互促進(jìn)、互動共贏作為主導(dǎo)方針，以“方案共定、課程共建、人才共育、資源共享”為原則，與本地區(qū)信息技術(shù)處理類企業(yè)、電腦銷售類公司、文化創(chuàng)意類公司（廣告公司和婚慶公司）、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)類公司等企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地。企業(yè)提供實習(xí)場地、相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，滿足學(xué)生進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)，滿足學(xué)生崗位技能培訓(xùn)。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 在學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，以模擬企業(yè)工作場景為手段，以能開展“項目載體，崗位模擬”實踐教學(xué)為目標(biāo)，校企合作，共同改建校內(nèi)實訓(xùn)室，滿足學(xué)生課堂理論和實踐一體教學(xué)、企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)和軟件服務(wù)外包培訓(xùn)的需要。新建校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室，使之成為學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與社會崗位技能要求的“零距離”對接。同時，不斷拓展延伸實訓(xùn)室功能，積極開展對外服務(wù)，使之成為教學(xué)、培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)四位一體的計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地。

結(jié)束語

當(dāng)前是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵時期，在這良好的大氛圍中，只有正視當(dāng)前中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需解決的問題，并進(jìn)行相應(yīng)改革與重建，才能提高中職教育的競爭力和吸引力，有利于高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，有利于深化校企合作，真正培養(yǎng)出符合社會需要的計算機應(yīng)用人才。