高中英語寫作教學研究

英語寫作是高中英語“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一；也是衡量學生從單詞到短語到句子再到語法現象的理解、掌握和運用的程度；更是以書面的形式評價學生用英語表達觀點所達到的思想高度。傳統的英語寫作教學往往過分重視詞匯知識的正確使用和句子語法結構的糾正，忽視對學生實際語言運用能力的培養。部分教師淡化寫作教學，認為寫作教學就是讓學生多背誦幾篇范文。筆者結合ACT英語寫作試題特點，淺談英語寫作教學的幾點建議。

ACT寫作試題特點

ACT（American College Test），即美國大學入學考試。ACT寫作考試是選做題，所以有不少考生認為既然是選做題，那就是可做可不做了。但實際情況是，在美國排名前10位的高校中，只有2所不需要提供ACT寫作成績；在排名前70位的高校中，絕大多數學校都要求或者建議學生選考ACT寫作。所以考生要對自己有所定位，要想進名校，ACT寫作是必須要選的。

ACT寫作考試時間30分鐘，滿分12分，它的形式一般會給出一個話題以及基于此話題的兩個不同的觀點，考生要選擇其中一個觀點進行原因或者事實的闡述；對于字數的要求，如果想要拿到10分或以上，寫夠500詞是最基本的；常考的話題，主要集中在學生的興趣和經歷上，比如：“中學生在校期間是否應該穿校服？高中是否應該男女同學分班上課？”。

至于寫作模式，考生一般會看到給定的一個話題以及相關的兩種不同的觀點，考生需要做的就是要從這兩種觀點中選定一個作為文章的話題，底下就是立論和駁論，第一段點題并選擇一個觀點，第二、第三段正面論據，結合實例展開討論，第四段反面論據，結合實例展開討論，最后一段進行總結，再次點明主題。

英語寫作教學現狀

寫作教學得不到重視 眾所周知，寫作（書面表達）是高考英語考試中的必考題型之一，但是在平時的教學實際中卻不能引起教師的高度重視。首先，作文分值不大，不具有競爭力，完型和閱讀分別占16%和25%左右，作文只占到12%左右，相比之下，重心自然向前兩者傾斜；其次，寫作水平的提高并非一日之事，而在目前這種急功近利的大環境下，持續鉆研寫作的心態也就失去了市場；最后，從作文得分來看，一般的作文，最高分和最低分相差不大，難以拉開差距。

相關單詞、短語的用法掌握不夠，語法知識運用不能融會貫通 我們在很多學生的作文當中都會看到，學生的單詞拼寫錯誤、固定短語使用不當，更有甚者，通篇找不到一句完整的句子，全是語法毛病；也有遺漏要點，或者要點表達不到位的，為了湊足字數，隨意增加要點的；全文都是簡單句，看不到復合句的運用，更談不上靈活應用各種語法知識。

習慣性漢語思維的影響，句子呈現明顯的中文邏輯特色 在不少學生看來，英語寫作就是把給定的中文要點逐一用英文翻譯。由于中西方在文化、歷史、生活習慣上的差異，中西方的思維模式也有很大的不同。西方人在表達觀點時往往先表明觀點，將最重要的放在前面，相比較這種直線型的思維模式，我們的思維是一種循環式的。所以，學生受這種思維模式的影響，寫出來的文章到處可見逐字逐句的翻譯痕跡。

英語寫作教學的幾點建議

加深對寫作的認識，提高寫作教學的重視程度 聽、說、讀、寫是基本的四項技能，也是高中階段學習英語重點培養的四種能力。筆者以為，這四個環節是一個整體，相輔相成。在平時的教學過程中，教師要重視輸入“聽和讀”的能力的訓練，沒有輸入就沒有輸出；一旦有了輸入作為保障，那么輸出的環節就會很自然。只有不斷地進行輸入和輸出的循環，學生的技能才能夠真正得到提高。

鞏固英語基礎知識，不斷加強雙基教學 針對學生作文中的一些低級錯誤，如單詞拼寫、短語用法、語法現象等問題，鞏固英語基礎，加強雙基教學應該被提上教學日程。扎實的英語基礎、豐富的詞匯、大量的語法知識是寫好英語作文的前提，因此，教師應該注重詞匯、句型和語法知識的教學，此外，還應該加強對學生學法的指導。很多學生花在英語學習上的時間并不少，但是效果卻不明顯，究其原因，學不得法。總之，教師要以基本技能為目標，不斷加強學生的基礎知識的訓練。

注重英語思維的培養，力爭寫出地道的原味的優秀英語作文 首先，通過課外的學法指導，讓學生多閱讀報紙雜志，接觸原汁原味的英文材料；其次，鼓勵學生多看英文原版的視頻，盡量多地去了解國外的風俗習慣、風土人情，加深對西方的理解；最后，在實際的英語課堂教學過程中，要堅持用英文教學，給學生營造一個語言環境。

英語寫作教學是英語教學中十分重要的一個環節。結合ACT寫作考試試題特點分析，ACT寫作考試試題題目更具開放性，給學生留下發揮的空間更大；當然從著重考察學生的詞匯運用、遣詞造句、文章結構組織等能力方面來看，這和高考寫作考試重點考察學生能力的要求不謀而合。筆者以為，教師應當從ACT寫作考試當中得到啟發，在注重提高學生整體語言技能的同時，努力創新寫作教學方法，不斷吸引學生英語寫作的興趣，培養學生英語寫作的習慣。這樣，英語寫作教學才會取得更大的進步。