手機媒體領域高職院校德育創新

手機媒體的發展倒逼德育理念與方法的創新。對手機媒體領域中的高職院校德育方法創新研究，一方面豐富了德育學科體系，另一方面有利于應對手機媒體影響下對高職生德育工作所提出的挑戰，同時對提高德育實效性具有理論和現實意義。

手機媒體及其時代特征

2015年1月，第35次全國互聯網發展狀況統計報告顯示：截至2014年12月，中國手機網民規模達5.57億，較2013年底增加5672萬人。網民中使用手機上網人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。青年大學生是新技術、新時尚、新思想的前沿受眾，他們是手機媒體使用的急先鋒和主力軍，并且功能掌握全面、使用頻率極高。縱觀人類科技的發展史，每一項科技的發明與發展都是一把“雙刃劍”，手機媒體技術尤其明顯，它對高職生的價值觀念、思維方式、生活方式和學習方式產生全方位的影響。手機媒體給高職生帶來新的學習方式、開辟新的娛樂空間、增添豐富多彩的生活情調，但與此同時手游成癮、虛假信息泛濫、色情暴力等有害信息也在傷害著他們。再加上高職生的心智大多尚不成熟，自律能力不足，辨別是非能力不強，部分學生出現道德失范的偏差行為。

手機媒體發展迅猛。從功能單一的打電話發短信，到現在視頻通話，從磚頭塊的大哥大到現在的品牌繁多精致無比的智能手機，手機媒體的發展改變著我們的生活。大陸最開始明確提出“手機媒體”的是匡文波，他認為：“手機一開始被發明的主要功能是用來進行通話，但其與互聯網結合后，已發展成為一個重要的新媒體。”《手機媒體對高職大學生的影響與對策研究》的作者于凱認為：“手機媒體，是指整合多種傳播形式和路徑，實現點對點的人際傳播、點對多點的小眾性傳播和點對面的大眾化傳播，以手機為載體的個性化信息傳播體。”《手機媒體與傳統媒體的融合》作者趙金認為：“手機媒體是指利用手機作為信息交流的傳播工具，是網絡媒體的繼承和延伸。”

手機媒體的時代特征：①用戶廣泛，發展迅猛。截至2014年12月，中國手機網民規模達5.57億，較2013年底增加5672萬人；②功能強大，使用便攜。比電腦普及，比報紙互動，比電視便攜，比廣播豐富；手機媒體被稱為“帶著體溫的新媒體”，隨時隨地可以拿出來上網；③交互性強，信息量大。每個人都可以是信息的制造者和接受者，我們可以一對一，也可以一對多；④私密性強，覆蓋面廣。我們都很在意其他人不經允許翻看自己的手機，手機是絕對的私人物品，故手機媒體是一個絕對私人化的媒體。

手機媒體對德育的影響

手機媒體的發展使高職院校德育工作環境變得更加復雜。高職高專學生獲取知識、學習交流、娛樂生活等因為手機媒體的發展發生了很大變化。手機媒體對高職高專德育起著雙重作用：一方面通過手機媒體傳遞的帶有正能量的信息對高職生德育帶來積極的影響；另一方面手機媒體也傳播著有害于高職生的信息。復雜的手機媒體信息的傳播具有量大、面廣、迅速等特點。手機媒體信息源傳播者眾多，接受者普遍，內容繁雜，層次不一，監管困難，弱化了高職生的道德選擇能力。

移動互聯的當下，幾乎每個高職生都曾在手機中玩過網絡游戲，而這種基于手機上的網絡游戲，簡稱“手游”。手游和電腦網絡游戲平臺不同，但它們卻有一個相同的綽號，那就是“網絡鴉片”。這種“無可限量”的毒品雖然都標榜終身免費，但無一不對玩家的錢包虎視眈眈。大多數玩家除了金錢方面會受到不定量的威脅之外，手游的鋪天蓋地對高職生的精神更是一種摧殘。易使大學生的心理情緒產生較大波動，致使道德品質滑坡。有的手游成癮，荒廢學業，助長玩家的虛榮心；有的養成網絡約戰，花錢買道具的惡習；有的通過手機游戲結識一些陌生人。

手機銀行用戶越來越多，微信支付也走進了高職生的生活。與其同時電子商務失信，手機病毒的惡意傳播，網絡欺詐時有發生。危害高職生身心健康，導致一些高職生產生矛盾心理和迷茫心態，價值沖突加劇，價值取向更加不明確。這樣一來給心智尚不成熟的高職生增加了判斷是非標準的難度，有的分不清好壞，有的甚至誤入歧途，同時對公共秩序和公共安全帶來危害。手機媒體使傳統德育手段功能弱化。

手機聊天軟件微信、QQ、陌陌等多以匿名的方式進行，無法確保真實性，更沒有辦法規范使用者的語言內容。再加上手機媒體的虛擬性和隱蔽性，很多高職生在虛擬空間里放任自我，沒有約束和心理負擔，這樣一來就會導致信任危機和人格障礙，一些高職生淡化道德主體意識，在手機媒體的汪洋大海里找不到正確的方向。

手機信息的傳播內容豐富，形式多樣，真假難辨，泥沙俱下。虛假信息泛濫讓傳統的德育方式束手無策。2015年6月24日中國社科院發布《新媒體藍皮書》。報告顯示：“微信平均每天攔截謠言多達210萬次。每周二是微信謠言傳播最高峰。謠言主要包括：食品安全、人身安全、疾病、健康養生等。此外，由于封閉式傳播環境，自我糾錯能力弱，相較于微博，微信謠言辟謠難度較大。”

手機媒體傳播信息內容廣泛、信息承載量大、信息傳播速度快是大學德育教育必須面對的挑戰。老的德育方式無用武之地，無法對手機不良的信息進行監控，也沒有辦法控制其傳播。手機自由的交流，輿論導向很難控制，大學生作為德育主體很容易接受新媒體帶來的影響，長此以往，部分大學生偏離馬克思主義的思想，這樣就會削弱大學德育的效果。手機媒體倒逼高職院校德育方法的創新。

高職院校德育新挑戰

近日，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。”這就要求我們重視職業教育，而重視職業教育不僅要重視學生的學業，還要重視學生的德育。而當前的一些職業院校輕視德育，或是采用傳統式的說教灌輸德育方法。手機媒體已經成為職業院校學生生活的一部分，尋找有效的德育方法來應對手機媒體發展給高職院校德育工作帶來的挑戰，顯得非常必要！

傳統德育難以引起青年學生的興趣和共鳴。長期以來我們的德育工作基本上都是圍繞著政治意識形態和歷史文化傳統開展。這種德育內容多是一些道德觀念、行為規范、處事原則等，有些東西過于刻板枯燥，不能與時俱進。面對青年大學生通過手機了解到的一些新聞資訊、網絡熱點、道德誠信問題很難作出解釋。著名教授金一鳴在《教育原理》一書中寫到“內容決定了方法。內容脫離當前的實際，方法必然是教條主義的，脫離學生的實際，只要學生死記教條，效果也就可想而知了。”德育方法應與時俱進，貼近高職生的生活。

手機媒體的高度發展，讓這個社會推進了“微時代”。微博、微信、微商以驚人的速度走進我們的生活，很多人不知什么時候就成了“手機控”“低頭族”。而作為手機媒體使用的急先鋒和主力軍的高職院校的青年大學生們更是深受其“控”，他們在路上、吃飯中、課堂上等隨時隨地在“刷屏”，無時無刻不“低頭”。有老師感嘆“我上的不是課，我上的是寂寞”；有網友調侃“世界上最遙遠的距離不是天涯海角，而是我站在你身邊，你卻在低頭玩手機”。面對手機媒體對高職院校學生的影響，德育應先行。

德育方法創新路徑探索

手機媒體給高職院校德育工作提出新的挑戰，同時也提供了德育的新路徑，這就要求我們的德育工作必須利用手機媒體這一技術手段，將手機媒體作為了解高職生心理動態、思想潮流、同學關系等的重要渠道，尋找切實可行的德育方法，最終使高職校園內的“低頭族”們抬起頭來，不再被手機所“控”。讓高職生們分清手機媒體內容的是非好壞，規范自己的行為。

第一，轉變思想，宜疏不宜堵。我們已經步入手機媒體發展帶來的“微時代”，我們幾乎每個人都是“微中人”，明令禁止學生玩手機不可行、不合理。引導他們正確利用手機媒體，作為老師要積極掌握手機媒體的最新動態和功能，建立與學生溝通的渠道，通過QQ、微信、微博等隨時隨地傾聽學生的心聲，解答學生的心理問題，通過手機網絡進行道德教育。在教學過程中，可以把微博、微信上面的一些案例引入到課堂上，及時豐富教學資源，可以通過手機網絡給學生布置作業，比如對微信上的某一事件寫出自己的感想，然后通過手機平臺提交作業。

第二，以“學生”為本，突出學生的主體性。人是德育的中心，又是德育的目的。德育方法就應該以“學生”為本，注重學生的主體性，師生間通過手機QQ、微信等交流，雙方是平等的，交流氣氛輕松和諧。老師可以關注學生的動態，學生可以評論老師的說說，轉發自己感興趣的話題。這樣就避免了以往的單向說教，簡單灌輸。正如鄭潤凡、周月朋在《高校德育方法創新思考》一文中寫的“喚起學生個體的自我意識、尊重個體的主體地位、發揮個體的主體能力、塑造個體的主體人格”。我們鼓勵學生通過這種方式更好的表達問題，主動與老師交流，消除師生之間的隔閡，建立相互信任，彼此友好的關系。從而使學校德育工作更好的開展，德育效果也能夠逐漸提高。

第三，提升教師的手機媒介素養。高職院校的教師應主動提高手機媒介素養，做學生們的表率。培養在手機媒體這一平臺上分析和解決問題的能力及靈敏的信息嗅覺，變被動處理為及時主動的引導，把一些德育知識、人生哲理滲入到同學們的說說、動態中，主動承擔起培養大學生手機媒介素養的使命。通過手機媒體主動融入到學生中間，引導同學們自覺參與時政資訊、社會百態、輿論動態等信息的討論，通過空間里的思想交流、微博里的真情表露、微信里的及時互動，能夠更好的幫助高職院校德育工作的順利開展。

第四，全員參與，多管齊下。QQ空間里的每一個說說、微信上的每一個動態，都代表著一個學生的心情、一種處事理念，甚至能夠折射同學間的關系。高職院校的教師，特別是德育工作者要能夠識別各種“心情”，時刻樹立問題意識并能夠及時處理。在學生中間選拔一批信息聯絡員，一方面傳遞一些網絡正能量，另一方面彌補教師工作的不足。學校和社會網絡監管機構共同建立手機媒介事件處理機制，對各種散布謠言和侵權行為及時處理，為學生營造一個安全健康的道德環境。

第五，充分利用手機媒體平臺，開展德育工作。加強手機媒體德育陣地建設，探索高職生德育工作面臨的新問題、新挑戰，搭建德育“微平臺”。正確引導高職生開展與手機媒體相關的活動，如組織有關手機新聞、網絡知識競賽等，開展手機網絡安全等講座，這樣可以在網上交流思想和心得。試著開手機網絡班會，及時關注學生反映的問題，了解學生的“微動態”。這些活動的開展不僅能激發高職生的學習興趣，更重要的是這些活動中也滲透了道德教育。