實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”需多管齊下

學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和目的，都是教好每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。但是，經(jīng)過長期的教育實(shí)踐，關(guān)于“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)論斷的真理性，一些專家和一線教師并未取得完全一致的意見，各執(zhí)一詞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。筆者認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生”是一種理想化的教育可能性，也是所有教育工作者應(yīng)該努力追求的最終教育目標(biāo)。“教好每一個(gè)學(xué)生”，實(shí)際上不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更關(guān)系到學(xué)生的未來和民族的未來，關(guān)系到學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和更優(yōu)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。因此，在承認(rèn)“沒有教不好的學(xué)生”的同時(shí)，除嚴(yán)格要求任課教師認(rèn)真履行崗位職責(zé)、努力做好本職教育教學(xué)工作之外，還應(yīng)在以下多個(gè)方面做出改革與改進(jìn)，以利于最后實(shí)現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”這個(gè)目標(biāo)。

其一，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤的政績觀和學(xué)生評價(jià)觀念，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為“好學(xué)生”的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本掌握必要基礎(chǔ)知識的同時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生走多樣化的成長與發(fā)展道路，改革學(xué)校管理、教育體制和學(xué)生評價(jià)機(jī)制，為學(xué)生多樣化的成長與成才提供可能性。

其二，教育行政部門應(yīng)該配合國家反腐的大形勢，努力蕩滌本部門本系統(tǒng)的丑惡現(xiàn)象，營造法紀(jì)嚴(yán)明、制度嚴(yán)謹(jǐn)、人人誠信、光明正大的主流風(fēng)氣，健全健康社會氛圍，從根本上消除問題學(xué)生產(chǎn)生的社會誘因，使得社會風(fēng)氣與學(xué)校教育達(dá)到融合一致，發(fā)揮社會對學(xué)生最良好的教育作用和影響。

其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，為人師表，為學(xué)生樹立克己奉公、光明正大、實(shí)事求是、求真求實(shí)的樣板；應(yīng)遵循為學(xué)生負(fù)責(zé)的宗旨，從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展出發(fā)，改革對“成才”和“好學(xué)生”的過于單一和偏頗化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展多途徑的學(xué)生培養(yǎng)方式，使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己特點(diǎn)的成長和發(fā)展；應(yīng)改革片面化的“教學(xué)民主”管理方法，維護(hù)教師的合法權(quán)益，為教師創(chuàng)造體面從教的環(huán)境……