體育教學與學生主動性培養

當代學生大多以學習為主，對體育運動缺乏主動性，不能很好地協助教師教學。改善體育課上出勤率少并提升當代學生的身體素質是初中體育教學改革的動力。教會學生自己運動和一定的自學能力為主要目標，教師要從心理和身體兩方面監督學生，引導學生主動參與課堂；同時應將體育意識傳遞給學生，把體育意識滲透到學生參加的各種活動中，促使學生提高主動性，自覺地參加體育活動。因此，在體育教學中應注重提升學生的主動性。

豐富課堂教學內容

在部分初中體育課堂中，學生的參與度低，對教師所教的體育課提不起興趣，甚至表現出不想上體育課的想法。這種情況多是體育教師教學內容單調，照本宣科，不能從學生心理特點出發進行學習興趣引導，如果是被迫接受知識的過程，教師和學生都會對課堂感到厭煩與無趣。教師應注意教學中所存在的問題。少部分的教師認為，體育課只是讓學生們在學習之余有放松的時間，隨意玩耍就可以了。但是，注重學生們的身體素質才是教師應該做的，讓學生有豐富的體育學習機會，才能提高他們的體育意識，培養他們終其一生的體育素養。在體育中學習到堅持不懈、挑戰自我的精神會伴隨他們一生，所以，豐富體育課堂內容，對于提高學生主動性是一個十分重要的方面。

良好的教學環境可以增加學生的興趣，吸引學生眼球。許多學校的器材破舊到不能使用，所以增加一些新型的器材，并根據學生自身的特征、特點進行分班教育，男生玩一些抵抗性強、運動量大的運動，女生玩一些柔韌性強、易顯身形的運動。同時，可以增加一些益智類的游戲來加強學生上課的趣味性，也可以利用一些現代多媒體設備教學，教學內容變得生動有趣，比如用錄像機記錄下來學生運動的瞬間，利用公平競賽的方式刺激他們的熱情。通過這種方法，能增加并保持學生對課堂的新鮮感、興趣性，使他們自覺形成主動參與教學課堂的習慣，形成鍛煉身體的習慣，為以后的學習生活帶來了好處。

注重學生主體地位

在學校，教師和學生是對立而又相互依存的，教師的責任是教好學生，學生在教師的教育下利用自己的理解吸收知識。在教師看來，學生才是唯一的，所以要注重學生的主體地位。許多教師認為自己是課堂的主導者，于是完全不顧學生的感受，只顧著自己講，讓學生被動地接受知識。體育課也是一樣，教師只是為了完成教學目標而上課，就無法讓學生也融入到課堂里，反而學生會對體育課產生排斥。加強學生的主體地位，可以充分調動學生的積極性，增加學生們的主動性。若教師一味向學生灌輸體育知識，會讓學生覺得乏味，并且限制了學生的思想。

上課時，教師應著重觀察不同層次的學生，讓每一名同學都感受到自己的重要性，讓每一名同學都參與到體育運動中來，讓同學們自己動腦筋做自己想要做的活動，教師再根據這些活動進行改編來達到鍛煉身體的效果。這樣，能極大地調動學生的活動積極性，主動參與到活動中，又使學生增強體魄。或用自由小組的方式組織對抗賽，以小組的方式進行活動，為了小組的榮譽，每個人便竭盡所能地為小組做貢獻，讓活躍的同學帶動積極性較差的同學，以這種方式增強了學生的團結意識，并促使他們自覺地投入到活動中來。增強學生的主體意識，更利于學生提高主動性，主動參加體育鍛煉，自覺養成鍛煉習慣，達到體育教學的目的。

建立多元教學評價

從現有的教學評價系統來看，評價方法單一，無法正確評價學生們的正常水平。

例如：大學中的體育評價體系就不是很完善，每一年都有體育測驗，學生們往往是敷衍了事，教師也并不在意這個標準，只要學生大部分都在水平線以上就可以了。這種測試只是測出當時的水平，而體育教學應該是看學生在一段時間內的提高。如果所有學校都在學生體育評價上敷衍了事，無法正常評價學生的真實成績，學生們也會不覺得體育課和體育測驗是重要的事情，會對體育課產生抵觸的心理，降低他們的積極性與主動性。如果用一次簡單的小測驗來測出學生的基本能力，在一段時間后，不僅僅需要教師的評價、同學之間的評價，還有觀察學生的表現與提升根據種種因素進行最后的評價。這樣進行的體育評價更加公正，對培養他們自身的體育品質有重大的作用，也可以增加學生們的興趣，不僅使學生注重最后的結果，而且注意在學習過程中所得到的東西，看到自身的進步獲得了教師與同學的認可，更加增長了自信心，對于學生個人來說，這是最大的激勵方式。

結束語

提升學生的主動性，要進行初中體育教學的改革，注重學生的感受，從學生的角度出發，明白學生的想法，這樣才能抓住他們的目光，吸引他們參加到體育活動中。從實際出發，用豐富的教學內容、嚴格教學評價來激發學生的熱情，讓他們快樂地融入到活動中，喜歡上體育項目，自覺自愿地鍛煉身體，從而提升全體學生的身體素質。

（作者單位：山東省淄博市淄川區張莊中學）