小學語文興趣培養之我見

小學生的興趣是他們學習的主要動力。激發小學生學習興趣，是教師提高教學質量的一個重要舉措。興趣是創新教育的心理基礎，興趣能有效地培養創新精神，提高實踐能力，促進非智力因素的發展。因此，對小學生的語文興趣進行探討與研究是十分必要的。筆者似從三方面談談見解。

構建溫馨和諧課堂

孔子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者。”教師為了達到教學目的，不可急于求成，而要千方百計，使學生變被動學習為主動學習，創設溫馨的教學情境，使學生把課堂學習當成一件快樂的事情，師生關系融洽，相互尊重，達到最佳教學效果。

營造語文教學情境，構建溫馨的學習氛圍 要把學生帶入課文的情境，教師在備課時就要考慮到這一點。教師可以根據新課的內容，設計相適宜的語文情境，深入淺出，絲絲相扣。如教四年級上冊《頤和園》時，可先放頤和園的鼎盛時期圖片，教師當“導游”帶領學生瀏覽頤和園，讓學生陶醉在頤和園的美麗景色中，學習興趣自然被調動起來了。

在課堂教學中以學生為主體，把課堂變成溫馨大家庭 始終把學生當成學習的主體，他們是學習的主角，教師在教學過程中應充分發揮學生的作用，為學生營造一個平等和諧的語文學習課堂，真正使學生暢所欲言，主動地在教師制定的目標軌道上運轉。師生互敬互愛，學生把教師引導當成一種求之不得的教育機會，教師視學生成長進步為自己的榮耀，彼此心心相印，視為知心朋友，共同在溫馨的學習環境中分享語文課堂帶來的快樂。

用授課藝術培養學習興趣

課堂教學藝術一直是好的教師追求目標，講授水平的高低，直接影響學生的學習興趣。教師講課生動活潑，不拘一格，面向全體學生，重點突出，簡略得當，深入淺出，幽默風趣，這樣的授課藝術就一定能培養學生的學習興趣。

利用多媒體教學，激發學生學習興趣 結合小學語文教材，制作聲情并茂的課件，使學生在課堂上靜動結合，說做結合，同老師一起進入課文的情感世界，感悟語文知識。如筆者在制作四年級上冊《觀潮》課件時，首先就要下載錢塘江漲潮的壯觀場面，讓學生描繪“人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、恢復平靜”等情境，感知課文，發揮想象，提升能力。

創設問題情境，激發學生學習興趣 如教師在講解四年級上冊《去年的樹》時，可以提出這樣的問題：生活中哪些東西是用木材做成的？木材來自哪里？如果在我們的環境中沒有樹木行嗎？為什么？這些問題的設計，目的是引發學生聯系實際引起思考。

鼓勵發散思維，激起學生探究興趣 多視角看問題，充分發揮學生想象，激發學生提出各種不同的見解，凡事多問幾個為什么，大膽設想不同的答案。這樣有利開拓學生視野，豐富學生想象。

開展多種活動，培養學生廣泛興趣 組織學生成立各種興趣小組，培養學生在語文方面動手動腦的能力，經常組織朗讀、書法、作文、故事會比賽，指導學生辦手抄報、黑板報、紅領巾廣播站等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發學習熱情，潛移默化提高小學生語文學習興趣。

賞識與情感教育的方法

緊扣教材激發學生的情感 課本是語文教學的根，教師要善于發掘教材中的情感因素，讓作品中的人物在課堂上活靈活現，讓課文中的事例打動學生的心，總之，盡可能讓學生走進教材中。這就要求教師吃透課文，充分把握教材知識點，挖掘教材情感因素，打動學生，使學生在教材的情感中興趣倍增。如教四年級上冊《長城》時，教師就要把熱愛長城與熱愛中華民族聯系起來，要使學生感受到長城的雄偉，體會我國古代勞動人民的聰明智慧。

教師有感情地范讀，調動學生情感 語文教材選取的文章大多是文情并茂的經典。教師在朗讀教學中，既要讀出節奏，又要讀出文章的情感意境，用學生可以接受的語言，傳達作者的思想感情，讓學生在情感的海洋陶醉、遐思。

用肢體語言傳達情感 師生的面目表情是情感信息的體現，是師生心靈交流的窗戶。課堂教學時，教師應根據不同課文的特點，恰如其分地用自己豐富的五官表情，形象直觀、情真意切地傳達給學生，使學生獲得心靈體會與感應。如解釋動物的叫聲，教師就可以模仿；人物的不同笑聲，如“譏笑、偷笑”，教師在課堂上就可以用肢體語言做出示范。

培養學生學習的興趣，是提高教學的一個重要措施。興趣能使學生大腦中有關學習的神經細胞處于高度興奮、信息在神經纖維通道內的傳輸保持高度暢通而讓心理處于最佳狀態。小學教育教學的對象都是一些年齡較小的學生，他們的興趣不夠穩定，小學教育是九年義務教育的基礎，探討學生的語文學習興趣，關系語文教學質量的提高，關系到學生在學習階段對語文的愛好與否，對學生的發展，有著舉足輕重的作用。從小學生的心理特點出發，重視培養和激發學生對語文課學習的興趣，積極探索教學有效途徑，一定能使全體學生學好語文這門基礎課程。

（作者單位：江西省南昌縣富山中心小學）