“意外事件”收獲課堂情趣

作為一名小學音樂教師，筆者在教學時會遇到這樣的現象：揣著精心設計的教學思路走進教室后，當師生沉浸在理想的教學活動中，往往會被一些“節外生枝”的因素打亂，使自己措手不及；但是，自己有時也會被課堂教學中的“亮點”所吸引，接觸到學生純真的色彩斑斕的思維世界，甚至能收獲到意外的精彩。這些突發的“意外”和“亮點”，正是課堂教學中不斷生成的寶貴資源。

“意外”帶來的驚喜

課堂教學是一個藝術流程，有時如涓涓溪流滋潤心田，有時似春風細雨潤物無聲，追求的是知識的傳授、能力的培養、才華的噴涌和思想的閃光，更追求師生激情的飛揚和靈魂的震蕩。教學中，師生思想的交流碰撞能不時閃現智慧的火花，出現驚人之語和奇思妙想，有時也會出現“意外”，并在“意外”中獲得意外收獲，這正是課堂教學的佳境，也是教學中令人回味的情趣。而要實現這樣的佳境，就不能不追求課堂教學中意、理、情、趣、知的完美融合。作為音樂教師，面對一群稚嫩且好奇心很強的小學生，筆者在教學中就時常會遇到一些充滿童趣的“意外”問題。這些問題，既給筆者教學帶來過挑戰，也成為音樂課堂中鮮活的教學資源，給自己帶來意想不到的驚喜和充滿稚趣哲思的意境，從而激發了筆者在教學中注重巧妙處理“意外”，保護好奇心，培養博愛之心的熱情，從而不斷提升課堂教學的趣味性和鮮活力。

“意外事件”的意外結果

有一天上午，第一節課，筆者拎著一包兒童樂器向小（A）班教室走來，還沒進教室，就聽到里面一片歡呼聲和鼓掌聲。

“上音樂課嘍，上音樂課啦……” “看，那是什么？”“咦！不是豎笛嗎？那是小號，那是六弦琴……”剛進班級就看到學生們望著各種樂器露出欣喜的表情，聽到他們七嘴八舌的談論著，辨認著，有的滔滔不絕，有的興高采烈……

“同學們，請安靜一下”，在上課之前，筆者先強調幾點：第一，從今天開始，我們開始樂器知識的學習，樂器種類較多，學習起來有一定難度，為了幫助同學們認識樂器，老師特意準備了一些常見的樂器，讓同學們親自感受一下，認識一下，演試一下。講到這里，班上又是一片掌聲。第二，請同學們注意安全，按小組有序傳看，不要爭搶。第三，由于條件有限，樂器品種較少，請同學們輪流傳看并嘗試，在欣賞、傳遞時要小心，要愛護樂器，遇到問題請及時舉手報告。

說完，就正式進行了樂器常識教學。由于是第一節課，所以本課主要是帶領學生認識常見的樂器，以及各類樂器的特點和使用方法。在教學到一半時，筆者就讓學習委員小D將口琴、豎笛、竹笛、小號、六弦琴等樂器分發到各小組，讓學生們按小組輪流傳看或演試，班上頓時熱鬧了起來。

“同學們要有序傳看或演試，不要爭搶！”筆者又強調了一遍。

突然，“咣當”“啪”的聲音傳來，教室里頓時安靜下來。大家都盯向一個人——學生小甲。

“怎么回事？”筆者第一時間質問道。

看著掉在地上的六弦琴，弦線也斷了一根，小甲委屈地說道：“老師，我不是故意的。”

“跌壞了！”“要賠嘍！”下面的同學開始議論起來。

筆者十分生氣，正準備訓斥小甲時，突然想起曾經看到的一篇文章《請平移到我這里來》。內容是講教師如何正確處理課堂上發生的一件突發事件。多么相似呀！如果當眾批評小甲，對他的傷害會有多大，以后他還會用心學音樂嗎？如果大家都害怕損壞樂器而不敢學音樂，豈不是得不償失？如果小甲因為害怕接觸樂器而對音樂課產生厭煩心理，一棵喜歡音樂的嫩苗不就被扼殺了嗎？想到這兒，筆者接著同學們的議論，反問：“這個斷了弦的六弦琴，還能用嗎？”“肯定沒用了”，學習委員小乙肯定地回答道。“為什么呢？”筆者繼續問。“你看這弦都斷了，肯定不能用了”，小乙認真地回答。“肯定不能用了……”下面聲援小乙的同學不在少數。“真是這樣的嗎？”筆者把斷了一根弦的六弦琴拿過來，用“五弦”輕輕地演奏起來剛學過的《甜甜的秘密》用樂曲傳遞心聲，以真情緩解氣氛。“同學們，你們看這琴不是仍然能用嗎？”“原來還能用啊！”下面又開始議論起來。

筆者又用了好幾分鐘把斷了的弦重新接上，又重新將《甜甜的秘密》演奏一遍。音色、音調、音質、音感與前面演奏的截然不同。筆者乘勢問道：“同學們，修好的琴與壞了的琴有沒有區別？”

“有，壞了的琴聲音不好聽。”同學們大聲的回答。見狀，筆者微笑的說道：“同學們可別再創造出新的‘五弦琴’了”，這時小甲也不好意思的低下了頭。

只見下面笑成一片……

引領學生走向不平凡

課堂教學要像老鷹帶雛鷹學飛一樣，去引領，而不是去代替；要充滿期待，也要耐心等待；要激勵孩子追求卓越，也要引領孩子立足平凡追求非凡；要成功，更要成長；要允許學生出現差錯和“意外”，要讓學生在糾錯中進步，在“意外”中收獲成長。現代課堂教學就是要積極探索體驗式的教學方式，努力創設與現實相近的情境，讓學生在特定情境中形成認知，獲取對知識的體驗感受，以及實踐應用能力的提升。教師在教學中要注入更多的人性關愛，讓教育回歸本質，為每個孩子播下一顆幸福的種子，讓每個孩子從小就樹立起“勤學、善思、明禮、篤行”的學風，從而讓優秀者更優秀，讓平凡者不平凡。

（作者單位：江蘇省南京市天正小學）