激勵教學培養學生合作交流能力

近年來，教學方式在不斷的更新改革，從教學理念到教學方式等一系列的模式都在發生變化，推出了多種全新的教學方式，以此來激發學生的積極性。小學英語教學主要就是通過課堂教學的形式來培養學生的語言組織和運用能力，讓學生有信心、有興趣參與到課堂學習中。新推出的激勵教學形式對于培養學生的合作交流能力以及創新能力，都是比較有效的，這樣的教學形式能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的欲望和積極性，促進英語水平的提升。

課堂激勵存在的問題

激勵標準比較單一 小學英語教學主要是讓學生掌握一些基本的英語知識，通過詞匯量的掌握和應用，逐漸提升自身的英語水平。在教學過程中，教師對于學生的獎勵標準是比較單一的，一般都是學生獲得了好的成績才會得到教師的夸獎，但是對于學生在平時學習生活中的表現，卻沒有正確的認識并實施獎勵制度。這種單一的獎勵形式長期執行，會讓學生產生厭倦的感覺。

忽視學生之間的差異性 世界上沒有兩片完全相同的葉子，那么人也是一樣的，學生與學生之間是不一樣的，無論是知識的接受能力還是學習能力都是完全不同的。教師在教學的過程中卻很容易忽視這一點，按照統一的標準來要求學生，一些學生經常達不到教師制定的標準，因此也就不能獲得獎勵。學生之間的差異性是值得注意的一個問題，在教學的過程中要進行有效區分，尊重學生之間存在的這種差異性，才能夠保障課堂的順利進行。

實效性不強 做任何事情都要講究效率，只有適度的發展、計劃才能夠達到一定的效率。在運用激勵教學的時候，也要講究一定的適度性，才能保障它的實效性。激勵教學固然是一種積極向上的教學模式，能夠激發學生的學習熱情和自信心，讓學生正確認識自己，從而提升學習質量等。但是，把握不好尺度就很容易出現相反的效果，過多的激勵和表揚會讓學生失去對自身客觀評價的能力，遇到事情都會沾沾自喜，很容易導致學生在判斷方面失去客觀科學的能力。所以說，課堂激勵要講究一定的尺度，對于學生的夸獎和表揚要適度才好，適當的鼓勵對于學生來說是動力。

課堂激勵問題的對策

豐富形式，激發學生的興趣 在小學英語課堂教學中，課堂激勵的方式應該有很多種，多樣化的形式更能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在選擇激勵形式的時候，要本著以學生興趣為主的原則來進行，最主要的就是進行正面的激勵，也就是直接形式的激勵。通過表揚和鼓勵讓學生獲得學習的自信心和動力，更加積極主動地投入到學習中去。學生的主動性被激發出來，那么就會更加自愿地學習，不再會覺得學習英語是一件辛苦的事情了。

在學生有突出表現的時候，教師不要吝嗇自己夸獎的語言。比如，在學習方位詞時，可以先讓學生了解一下方位詞，如on、in、under等。教師可以找來一支鉛筆并放在桌子上面，然后告訴學生這樣的位置關系叫做“the pencil is on the desk”。接下來，教師可以將鉛筆的位置進行變換放在桌子抽屜里，然后說“the pencil is in the desk”。接著繼續變換位置，將鉛筆放在桌子的下面在，這時一些學生就會搶著回答，這樣的情況可以表示為“the pencil is under the desk”，學生已經自主給出了答案，這時教師應該對學生的突出表現給予鼓勵和表揚。任何人在努力的過程中都是希望得到回報的，小學生也是一樣，在學習的過程中得到教師的表揚就是對自己最大的鼓勵，因此教師要對學生進行贊揚。另外，還可以組織開展一些小的競賽活動，讓學生兩人一組，進行對話的編排。比如：“A：What did you do yesterday？ B：I ......yesterday.”以這樣的形式來進行對話，根據學生表達內容的準確性以及語法應用的正確性來進行評比，對表現比較好的一組給予獎勵，可以是一些小的物品，如小紅花或者是小禮物等都是可以的。豐富激勵的形式，讓學生獲得不一樣的課堂體驗。

注重差異，全民動員 在課堂激勵教學中，教師要尊重學生之間存在的個體差異。根據每個學生的實際情況來制定教學計劃，抓住不同學生的閃光點來實施激勵教學方式。特別是對于一些平時很少發言的學生來說，要格外地關注，其實他們只是膽小，內心也想要得到教師的表揚和鼓勵。因此在課堂學習的過程中，比如教師需要有人配合的時候，教師提出問題：“Who can tell me what day is today？”這時，可以找那些平時不愛表達的學生來回答，如果回答正確教師要及時進行表揚和鼓勵，使其獲得成就感并且激發學習的自信心。給不同的學生不同的機會來進行鍛煉，提高學習的興趣。

適度激勵，講究實效 在小學英語課堂激勵教學中，教師要把握好激勵的度，在教學的過程中一般情況下教師都是針對全體學生運用“你真棒”“做得很好”等激勵性的話語，但是這樣的形式并沒有針對性，而且起到的效果不是很理想。因此，在教學的過程中教師要將這些激勵的話語切實地落在學生身上，當學生表現突出的時候有針對性地進行激勵和表揚，這樣才能夠提高教學的實效性。

課堂激勵教學在實施的過程中還存在著一定問題需要解決，包括形式以及實效性方面的具體問題。采取正確的措施來激勵教學，將進一步提升學生的學習水平以及教學的質量。

（作者單位：江西省吉安市古南鎮第二小學）