小學英語閱讀課堂的有效導入

英語閱讀教學不僅是學生獲取信息的重要途徑，也是提高學生英語閱讀能力的必經之路，英語閱讀課是英語教學中的重要課型之一。小學英語教學是學生英語學習的起始階段，是培養學生英語學習興趣和養成良好學習習慣的啟蒙階段，英語教師應當重視小學英語閱讀教學，有效提高小學英語閱讀教學的效率。如何優化導入環節的活動設計，讓學生自然融入閱讀學習活動中來，同時還對他們的后續學習起到一定的支撐作用呢？筆者結合具體的教學實踐，在小學英語閱讀課堂的教學中有效運用多樣化的趣味導入活動，導出熱情，導出活力，導出實效，英語閱讀教學因此走向高效。

場景式導入：學生融情入境

語篇融語言和場景為一體，場景的再現不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的英語閱讀興趣和探索激情，同時也適應小學生的學習特點，讓語篇的語言變得形象化、具體化，促使學生將語言和生活場景建立起直接的聯系，促進學生對語言的理解和掌握。

例如：在教學譯林新版《小學英語》（三年級起點）四年級下冊Unit 5 Seasons時，教師將事先布置學生搜集所拍的一些照片，張貼在教室的四個角落，上課初始多媒體就不斷閃現四季的圖片，播放seasons song的歌曲，接著通過自由會話What can you do in spring/…？輕松愉悅的音樂和活動不僅讓學生感到放松，快樂地走進英語學習，同時在閱讀之初就為學生創設了貼切的語言場景，為語篇教學創設情境，省時省力，讓導入為語篇教學服務，讓學生輕松和愉快地走向語篇學習，實現語篇教學環節的有效對接，提高了導入環節的有效性。

英語閱讀教學中，教師應當充分利用多媒體、圖片、音樂等為學生創設生活化、趣味化的語言場景，讓學生身臨其境，體驗角色，促進學生對語篇的理解，優化語篇教學。

游戲式導入：課堂趣味橫生

小學生天性喜歡玩游戲，將游戲引入閱讀課堂的導入環節不僅能在課堂上激發學生高昂的參與熱情，讓學生全身心地參與其中，同時游戲的加入也促使學生積極思考，活躍學生的思維，讓課堂充滿活力和趣味，有效發揮課堂導入的教學效果，撥動學生的心弦。

例如：在教學譯林新版《小學英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents 時，授課教師在上課之初先通過“魔力眼”的游戲，快速閃現動詞的圖片，大聲地將它說出來，學生的積極性一下子被調動起來，睜大眼睛，大聲嘗試，將已學的動詞復習整合在這樣充滿趣味的活動中，學生們非常興奮；接著授課教師又通過“木頭人”，讓部分同學到前面來根據所抽的紙條提示做定型動作，讓學生猜猜What is he/ she doing？學生在游戲中初步感知本課的新語言，提供語言交際的場所，引導學生自然融入新知識的學習，降低語篇閱讀難度。

新課標指出，英語教學要培養學生英語學習的積極情感和態度，盡可能順應他們的心理需求。英語閱讀教學的導入環節中，教師要把握趣味性原則，巧妙運用游戲，讓學生在輕輕松松的玩一玩中快樂走向閱讀，提高閱讀課堂的教學效率。

懸念式導入：課堂充滿懸念

懸念是指人們心理上的一種強烈的牽掛和想念，在英語閱讀教學中巧妙設置懸念，使學生產生對閱讀的期待和急于探索的心理沖動，引起學生對語篇的好奇心，激發學生對語篇學習的探索熱情，引導學生注意力高度集中，變“要我讀”為“我要讀”，凸顯學生的學習主體地位，讓學生積極地關注疑問，努力地破解疑問。

例如：在教學譯林新版《小學英語》三年級下冊Unit 8 We’re twins中，授課教師通過“學校開放日”的教學場景，告訴學生今天是學校的開放日，會來很多的客人，究竟會來哪些人呢？讓學生猜一猜He/ She is…接著通過學生喜聞樂見的猜謎入手，讓學生在愉悅的氛圍中討論Who is he/she/ that girl/ that boy？輕松調動了學生的好奇心和熱情，讓學生在好奇快樂的氛圍中感知新語言；接著通過播放課文動畫，讓學生走進語篇，尋找開放日來了哪些客人，讓學生愉快地展開語篇閱讀。導入環節中，教師要巧妙運用懸念，在課堂上設疑布陣，讓學生大膽猜測，大膽想象，緊緊抓住學生的注意力，讓學生迅速從課外游戲狀態轉移到課堂上，最大限度地調動學生的積極性，主動進行語篇的探索和學習。

導入作為課堂教學的起始環節，對于提高英語閱讀教學效率至關重要。教師要注重設計有效的導入活動，在課堂上就能給學生創設輕松的英語學習氛圍，讓學生迅速融入英語學習狀態，導出學生的熱情，喚起學生英語學習的心理沖動和熱情，讓學生以積極的心態參與到英語閱讀學習的各項活動中，同時將相關的舊知識有機地滲透到有效的導入環節中，引導學生用已有的知識經驗更好地同化新知識，讓學生學習新知的過程如潤物無聲般，減輕學生對新知識的陌生感，降低學生新知學習的難度，導出實效。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學）