教學中如何有效開展“自主學習”

自主學習，即學生作為教育的主體，學習的主人，在教育教學過程中自覺自愿地主動地學習。教育實踐表明，學生主動、獨立的學習，是高效的學習。那么，在教學中，教師怎樣發揮主體作用，引導學生自覺學習、主動學習，體現學生的主體作用呢？筆者在教學中作了以下探索。

確立自主學習的地位與意識

《數學課程標準》指出：“教師是學生學習的促進者，組織者和引導者，教學中要體現學生的主體作用，讓學生成為學習的主人?！边@就要求教師要精心設計教學流程，每一個教學環節的設計都要力求為學生的學習服務，體現學生的主體地位，學生在有趣的數學問題中學得快樂而主動，同時教師還應不斷激發學生自主學習的意識，讓他們想學、樂學、主動地學，讓課堂成為學生自主發展的平臺。

小學生認識世界的重要途徑是觀察。教師要抓住這一特點，在教學中留給他們觀察的機會，讓他們去放眼看世界，動口說世界、動腦想世界。對個體來說，自主學習屬于高級學習方式，它是建立在主動學習、自我規劃、自我評價的基礎上。小學階段，培養學生自主學習意識是首要的，教師要引導、幫助學生嘗試獨立解決問題。如教學“百分數的認識”時，可以布置讓學生觀察自己平時在什么地方見過百分數，可以問一問家長或他人。也可以創設這樣的情境：“某家的玉米發生病蟲害，噴過農藥后，害蟲被消滅了，可葉子反而變卷、變枯了，這是為什么？”這樣學生很快從自己的觀察詢問中了解到：這是因為農藥的濃度配置不當造成的。這一情景的創設激起了學生學習百分數的熱情，原來百分數和我們的生活如此緊密。教學“利息”這一課時，我告訴學生“問一問銀行的阿姨或自己的家長，利息是什么？跟什么有關？怎樣計算？”學生通過調查詢問，弄清了利息計算的方法后，課堂上，我給他們出了一道題，王大媽去年在銀行存了5000元錢，存期1年，你能夠幫王大媽算一算她今年能取回多少錢？看到題后，學生充滿了興趣，很快做完了，同學們還通過對比算出了稅后利息。整個課堂氣氛活躍，在一個寬松、有趣的氛圍中將問題水落石出。

自主學習的空間與自我評價

小學生很容易理解和接受直觀的，生動的具體的感性知識，不容易理解抽象的理性知識，但數學具有抽象性，所以教師要盡量創造條件，激發他們的學習興趣，使他們快樂地接受和理解，高年級學生已懂得了自主學習的學習方法，教師只要留給他們自主學習的空間，適當的組織、點撥、引導就可以了。例如，教學“圓錐的體積”前，筆者預先布置作業：讓學生回去用硬紙做一個圓柱和圓錐，并沒有告訴他們必須是等底、等高的。第二天課堂上明確目標后，小組之間開始動手操作，在交流過程中，小組之間發生了爭議，有的說圓錐體積等于圓柱體積的1/3，有的不同意這樣的觀點，說必須是高度相同的圓柱體，還有的小組說圓柱和圓錐的底面積必須相同，當然，還存在著一些由于誤差所造成的不同結果，激烈的爭議過后，我讓兩名同學幫忙，用老師的直觀模具演示了整個操作過程，然后通過觀察比較，得出了圓錐體積和圓柱體積之間的關系，同學們這才恍然大悟。學生經歷了直觀操作、自主探索、小組合作等活動，他們的思維被激活了，通過自己感興趣的實驗，使抽象的知識更加簡單化，在學習中所發現的問題以及今后注意的問題，給他們留下深刻印象。

教給學生自主學習的方法

心理學專家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學”。我想對于低年級的孩子來說，既然他們不會自主學習，教師就要教給他們學習的方法，因此，要從低年級開始，培養他們自主學習的能力。如操作類的擺一擺、分一分、畫一畫等；敘述類的同桌互說、小組討論等；閱讀思考類的圈點勾畫等；還有使用遷移類推導數學思想方法，通過分析概括等邏輯思維方法，讓學生在數學學習、解決問題的過程中，逐步掌握自主學習方法，學會學習。例如：在教學“6的組成”時，教師讓學生拿出6根小木棍后，明確告訴他們，將6根小木棍分成兩堆，看誰的分法好，這樣學生通過自己動手擺弄，馬上茅塞頓開，快速、準確、有序地弄清了6的組成，這樣所獲得的知識不再是空洞的、抽象的，而是具體、生動、豐富的，與此同時，他們的觀察能力、動手能力、思維能力也得到了充分發展，在學習其他數的組成時，學生會模仿6的組成來完成每一項操作，既鍛煉了他們動手、動腦的能力，又掌握自主學習的方法。

《數學課程標準》強調：“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！痹u價的方式可以是個體評價、總體評價、相互評價和教師隨機評價。如教學“數的整除復習課”時，通過復習回憶，讓學生自己整理出知識網絡圖展示后，教師提問：“能說一說這個圖的意思嗎？”學生紛紛發言，各抒己見，一張清晰的知識網絡圖展示在大屏幕上了。這時教師又提問：“評價一下，這個圖怎么樣？”于是學生間的相互評價精彩紛呈。開展好各種評價，讓他們揚長避短，完善自己，提高學習熱情。

自主學習是建立在主動學習、獨立學習的基礎之上，需要教師從低年級開始，循循善誘，循序漸進，逐步培養學生主動學習的意識，教給學生適應終身學習的基礎知識、基本技能、基本方法和基本經驗，從小培養他們自主學習的能力，為學生終身發展打下基礎。

（作者單位：寧夏石嘴山市第九小學）