生物教學與環境教育關系探究

世界發展到今天，人口、資源、環境領域的具象實踐問題日漸突出，如何走好和平穩定的可持續發展道路，已經成為今后一段時期，世界各國共同面對的一項基本任務。新世紀前十幾年接連召開的多次世界性的環境發展大會，在清晰認識當前時代環境發展現狀的同時，也逐步地給相關領域的實踐工作者提出了連帶要求。僅就教育戰線而言，就面臨著在生物學科教學與環境教育理念之間的結合路徑問題，并且已經逐步引起了相關領域的研究人員的密切關注。

生物教學與環境教育重要性

21世紀，科學技術與人類社會之間的相互作用日漸深化，社會建設的科技化發展趨勢逐漸深入，對國民群體的基本生存素養水平的要求也相應提升。由于自然環境是人類生存發展的支持條件，結合我國當代社會生活的實際發展路徑，環境保護以及可持續發展理念已經成為重要社會問題。

《全國環境宣傳教育行動綱要》認為，教育主管部門應當在環境教育理念的推行過程中發揮主導作用，緊密樹立全球意識與環境意識，牢牢把握人與自然和諧相處的基本理念。在基礎教育階段的眾多學科中，生物學科的教學工作對環境教育理念的貫徹，影響深遠，生物體的生存對環境變化狀況的依賴較為強烈，使得在生物教學中貫徹環境理念，具備充分的便利條件，同時，環境教育理念在生物教學中的貫徹和實施，也能較為鮮明地展現教育事業的社會使命感。

生物教材與環境教育關系

教材是開展教學活動的重要依據，在生物學科的教材建構引入環境教育內容，就是要將環境教育的基本理念，貫徹到教材編寫的每一個細節中，切實保障各級教育階段的生物教學內容，能夠對環境教育理念做出充分的貫徹。按照內容體系，可將現行生物教材進行如下章節歸類：

第一，生態學基本知識。講授生態學理論規律內容，以及生態系統的基本存在和發展規律。具體應當涉及：世界范圍以及我國國內的動植物資源的存量現狀，我國現有的自然環境現狀，生態系統之間相互制約與相互依賴關系、生態系統的穩態調節機制等內容。

第二，環境社會學基本知識。生物教材中應當安排專門的內容，向學生介紹環境條件對人類群體的身體健康狀況、生活模式、行為習慣和道德價值取向的相關影響；明確生活環境狀況與社會管理、人口存量和增量控制，以及生態平衡發展目標實現之間的關系；并適當引入環境保護事業相關理論的概念建構內容。

第三，生存觀與發展觀教育。透過對最近一個階段我國生態環境的現狀，以及發展規律的總結與反思，逐步引導學生珍惜自然資源、熱愛自然生存環境的情感傾向，不斷致力于為保護與維持生命存在空間而努力，實現生存觀教育與發展觀教育的良好預期目標。

第四，人類學與人口學的基本知識。要初步介紹環境對人類的進化和繁衍過程所發揮的影響作用，要基于環境保護相關理論視角，對人口學及人類學中的基本理論進行適當程度的深化解讀。

生物教學中貫徹環境教育理念

課堂教學中觀念的滲透 課堂教學環節是教師向學生開展基本知識與技能教學宣講工作的重要途徑，是實現環境教育理念宣講目標的重要陣地。在課堂教學工作的開展過程中，首先要致力于開展基本學科概念的宣講實踐，通過對學生開展概念的介紹與解析，實現初始化的環境教育理念宣傳目標。然后，運用示意圖和典型實例等生物教學工作的輔助工具，逐步引導學生明確生物與生物、生物與環境之間的基本關系格局，為相關教育工作目標的順利實現，創造充分的支持條件。要不斷引導學生樹立生物學與環境保護學基本學科思想實踐理念，通過對基本知識內容的識記、理解、綜合應用以及實驗驗證，不斷引導學生形成探索環境科學以及生命科學的主觀愿望。

逐步推行探究式教學模式 在現代教育事業的開展背景之下，傳統的講授式教學模式已經遠遠無法滿足當代學生的要求，這樣的背景，使得具備探究與驗證特征的探究式教學實踐模式獲取了充分的生存空間，這種模式，給學生帶來了充分的知曉知識來源路徑的機會，擴大了學生的視野，極大地促進了相關學科教學質量水平的有效提升。

想要實現環境教育基本理念在生物教學工作中的良好貫徹，就必須在生物學科教材編寫與建制的過程中，充分實現對環境保護理念的彰顯，并在此基礎上，堅持開展生物學科教學方法的探索與改良，實現預期目標。

參考文獻

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（作者單位：呼和浩特民族學院）