初中籃球課堂中差異教學探析

“以人為本”是新課改的核心理念，學生的個體發展也被放在了基礎教育第一位，基礎教育不止是要教給學生知識和技能，更要給學生提供充分的發展空間，讓他們能夠挖掘個人潛質，實現個體全面發展。差異是客觀存在的，也正是學生個性化的體現，在新的教育契機下，重視學生的個體發展，就是要尊重學生間的差異，從差異中尋找變化，謀求教學策略的突破。本文以初中體育中的籃球教學為著眼點，談談在體育教學中如何實施差異教學。

正視差異，合理分組

在體育方面，學生的基本差異包括興趣差異、個性差異、體能差異、習慣差異，能力差異等，教師要正視這些差異，認清學生特點，在不同教學階段關注不同差異，以便更好地開展課堂教學。

初級階段重興趣 在籃球學習方面，女生的興趣要比男生差很多。很多男生從小學便開始接觸籃球，籃球就像他們的伙伴一樣陪伴他們長大，而女生對籃球則陌生得多，完全不懂其中蘊含的樂趣。學習初期，筆者建議將學生按照性別進行分類，女生組重在培養興趣，引導入門，男生組在興趣的基礎之上，重在規范對籃球的認識。為了更好的進行后續教學，教師應對女生組給予更多關注，而對于男生組，在這個階段教師要鼓勵學生全體參與，隨意練習，或進行非正規的比賽，教師注意觀察，了解不同學生的籃球水平，全面把握學情，并幫助其規范動作，引導其體驗籃球中的千變萬化，增強興趣的同時也增強對籃球的認識。

中高階段重技巧 在學生對籃球有了一定興趣和基礎之后，技術水平的提高便成為了教學的重點。教師可以根據技術水平將學生分為領先組（優秀組）、進步組（良好組）和努力組（及格組），每個組均各分為男生組和女生組。分組既要遵循學生個人意愿，又要客觀，因而教師要幫助學生正確認識自己的水平，不可以夸大，也不妄自菲薄，如此才能科學分組。值得注意的是，所謂分組不是一成不變的，而是在學習的不同階段，視學生的學習情況靈活變動，這樣有利于建立有效的評價機制，引導他們不斷追求進步。

差異教學的運用

新課程對教師和學生的課堂地位進行了重新界定，教師、學生是兩個相互作用、互相影響的平等群體，課堂由他們共同合作完成，而學生作為課堂的主體，在更大程度上決定了學習質量。差異教學就是要用彈性目標和多種教學方式調動學生學習的自主性和積極性。

彈性目標定方向 認真分析教材特點、合理解讀教學目標是差異教學方式實施的保障。要讓每個學生都獲得成功體驗，教師就要注意差異目標的設定。教材之中的教學目標是統一的剛性目標，但通過解讀，教師可以將目標改成適合不同能力學生的彈性目標。一般而言，彈性目標可以分為三個層次：基礎性目標，提高性目標和發展性目標。基礎性目標是教學最基本的要求，重在基本知識要點的掌握，所有學生均要達到，提高性目標對學生提出了更高要求，重在技術的熟練運用，大部分學生都要努力達到，而發展性目標則針對學有余力的學生，重在知識技能的綜合提升，旨在提高個人的整體技術水平。每個層次的目標要具有明確的指導性，這樣才能引導學生針對性學習。在學習籃球的移動技術時，筆者設定了三層目標：①掌握基本的滑步、轉身和急停技術，在行進中將三種技術靈活運用，保持動作連貫；②在運球過程中靈活運用三種技術通過障礙物，注意協調運球與行進動作之間的關系，在保證動作規范的同時減少運球失誤；③利用移動技術擺脫防守隊員，并嘗試急停跳投，提高動作的協調性。這三層目標分級明確，且各層之間緊密聯系，每個層次的學生在完成了當前目標之后還可以積極向上一級目標靠攏，不斷提高自己的技術。

多種方式相結合 新課程下的差異教學重視學生的特點，關注其學習體驗，傳統的教師講授的模式已經不能滿足學生的需求，由此必然催生多種教學方式相結合的局面。在重視教師高質量講授的同時，個體自主探索和同伴間合作學習也正在發揮著越來越重要的作用。差異教學方法就是根據不同的學生群體的特點在不同教學階段采用不同的教學方式，以滿足學生的學習需求。總結多年教學經驗，筆者得出，差異教學中的教學方法不僅要注意“分”，更要注意“合”。

首先，教師要先進行集體指導，講解基本要領，幫助學生在腦海中形成知識印象；隨后，鼓勵學生各自練習、認真琢磨知識要點，在這個過程中教師要關注學生的學習行為，進行有針對性的個別指導，以幫助他們迅速提升；最后，還要給學生創造相互合作的機會。同伴間的相互鼓勵和促進在學習中發揮著不容忽視的作用，學生之間的合作不僅廣泛且深入，往往比教師更能關注到細節問題，廣泛發揮學生合作能夠有效幫助學生檢驗學習效果，共同提升水平。

在籃球移動技術的教學上，筆者就采用了多種教學方式以提升教學效果。詳細講解了滑步、轉身和急停的技術規范并加以示范后，讓學生各自分組練習，體會技術要點的運用，自主探索讓學生在不斷練習中將技巧轉化為實踐，隨后鼓勵學生采用對抗的方式小范圍合作，營造一種類似實際比賽的氣氛，感受移動技術的實戰運用。

差異教學是對新課程理念的全新解釋與踐行，教師要樹立差異意識，正視差異的存在，并且要懂得利用差異、遵循差異，采用多種教學方式，最終實現共同發展。

（作者單位：江蘇省海安縣李堡初級中學）