信息化融入教學經驗談

作為一所有著600多年歷史的老校，山東省威海市城里中學秉承“以人為本，以文化人，以德育人，以愛感人，以誠凝人”的育人理念，堅持“教育信息化”特色辦學理念，挖掘文化內涵，深化教育教學改革，引領教師走專業化發展之路，構建了“目標導航——自主學習——當堂落實”課堂教學模式；不斷完善德育體系，致力于培養“文質彬彬，陽光少年”。學校的特色建設經歷了從無到有、從有到實、從實到新的創建過程（“有”是平臺，“實”是資源）。“從無到有”依靠的是硬件的投入和規模的構建；“從有到實”依靠的是平臺的搭建和軟件資源的開發；“從實到新”依靠的是資源的共享與師生的創新。下面筆者就學校如何依托“教育信息化”特色來培養高素質教師隊伍、打造高效課堂、實施校本課程，進行闡述。

搭建信息化發展平臺

2004年，威海市環翠區教育局開始逐步推進特色學校建設。在發展方向的選擇上，學校認為：教育信息化，能夠帶來先進的教育理念、教育資源、教育手段；轉變教師觀念，轉變工作方式，轉變學習方式；提高教師素質，提高課堂效率，提高教育質量；拓寬學生視野，豐富學生生活，增強學生適應未來的能力，從而推進優質、均衡教育的發展。當時，在各級政府和教育局的大力支持和持續投入下，學校的信息化硬件水平處于全市中學前列，教師的信息技術能力也處于兄弟學校領先水平。基于上述事實，學校將“教育信息化”確定為特色創建主題，把“打造教育信息化立體環境，全方位育人”作為指導思想，開始了一系列探索。

為使“教育信息化”成為推動教育教學工作的有力抓手，學校在硬件設施方面居于威海市中小學同時期前列：2002年，建設4個計算機網絡教室，裝備了300臺學生計算機，教師人手一機；2006年，遷入新校后建設了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設了1個全自動錄播教室，2個數字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數字化校園電視臺，與有線模擬電視節目相比，它的優勢在于可以與計算機網絡直接連接，節目容量更大，節目質量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設施和場館的建設，為學校教學提供了堅實的保障。

2009年，以環翠區第二輪特色建設啟動為契機，結合學校特色和學校歷史，通過召開校園文化建設啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經過網上投票及反饋意見，反復論證，最終確立了學校特色文化理念體系——清泉文化，進一步豐富提煉學校的精神內涵，鍛鑄學校品牌。在特色實施的過程中，學校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環境，全方位育人），到中觀的設計（技能、操作、應用、創新），從而實現課堂的自主、合作、高效、創新、快樂，及至微觀的實施，全面推進特色建設，在培養高素質教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發展的快車道。

提升教師信息化水平

教師是學校賴以發展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設中，教師更是關鍵因素。針對教師層面的信息技術培訓主要經歷了四個階段：基本技術階段——主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術“怎么使用”的問題；開發技術階段——主要培訓內容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術“能做什么”的問題；整合技術階段——主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合，主要解決信息技術“為什么用”的問題；技術熟練階段——主要培訓內容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術“怎么樣用好”的問題。

針對培訓目標，學校采取的培訓方式是“全員培訓——按需培訓——骨干培訓——達標培訓”相結合。

第一，全員培訓：特色建設之初，由于教師都習慣了一支粉筆、一本書的教學模式，培訓側重于轉變教師觀念，通過播放一些“信息技術與學科教學整合”的優秀課例，對教師的思想造成沖擊。調動起教師的積極性后，開始進行全員培訓。一方面把有一定基礎的骨干教師派送到外地培訓，另一方面請教研中心的老師為全校教師進行培訓，并提出了“領導要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓與個人自學相結合的方式，建立教師信息技術培訓考核檔案，將培訓是否合格作為教師評先選優的重要條件。培訓內容都是一些基礎的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術技能后，又引導教師走優化信息技術的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網絡多媒體操作、青年教師網頁制作比賽等活動，培訓采取逐一過關的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調動了教師參與培訓學習的積極性，教師的信息素養得到了不斷提高。

第二，按需培訓：這種培訓方式主要是結合具體學科的特點進行培訓。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學內容和學科特點的基礎上，實現教學效果的最優化。2014年3月份，數學組組長張寧老師對全區中小學數學教師進行了一次“電子白板在數學學科中的應用”的培訓，培訓結束之后，學校進行了學科電子白板課堂教學大賽。此外，還有理化生組的數字探究實驗室軟件培訓。這些分門別類的按需培訓，使信息技術最大程度地發揮了服務于教學的作用。

第三，骨干培訓：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團隊是學校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術團隊，以“開發——制作——服務”為宗旨，旨在帶動信息技術和課堂教學向縱深推進。團隊建設之初，就對DMS團隊成員進行了信息技術的培訓，提高他們的信息技術能力，同時，把重心放在信息技術與學科教學的整合方面，幾年來，針對這個團隊先后進行過網頁、動畫、色彩搭配以及各學科所需軟件的專題應用培訓，開展了“DMS團隊成員信息技術與學科教學整合展示課”活動，團隊中的多名年輕教師已經成為學校的教學骨干。

第四，達標培訓：基于教師對信息技術的理解能力不同，學校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓。例如：去年開學初，采取問卷和上機操作的方式對全體教師信息技術水平做了一次摸底，根據摸底結果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓》教材，并對教師的參訓內容進行合理安排，培訓方式主要采取自主學習為主，之后由教導處利用活動課時間分批組織教師參加指定內容的考試。對于考試通過的教師，學校頒發證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進行有針對性的集中分層培訓，之后再進行達標考試。

依托信息技術，提高教學質量

教育信息化的核心內容是教學信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學校一手抓課題研究，一手抓課堂教學改革，從最初的“信息技術與學科教學整合”到“目標導航——自主學習——當堂檢測”課堂教學模式，及至如今的信息技術環境下“四課型——四環節”課堂教學模式的確立，課堂教學改革步步推進，每一步的出發點和落腳點都是學生，即一切教學活動和環節都以學生的學情為出發點，以學生的學習收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。

在課題研究方面，學校采取任務驅動的方式，在市級課題“培養高素質的信息化人才隊伍的研究”的引領下，要求各學科組依據學科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領、榜樣引領、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構建網絡背景下的語文教學模式”、英語組的“信息技術作為輔助工具個別化學習模式”、地理組的“網絡環境下學生創新能力培養學習模式的構建”、政治組的“網絡環境下的研究性學習模式”等。課題研究使信息技術與課程內容有機結合，使得課堂煥發出生命的活力，學生的創新意識和實踐能力得到了充分的激發，從而達成了教學目標。

2003年新一輪課程改革啟動，學校緊緊圍繞新課改理念、素質教育三要義對課堂進行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構建“信息技術與學科整合”的模式，學校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗年級、實驗學科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進等環節，在信息技術環境下“四課型——四環節”課堂教學改革過程中，立足學情，注重創新，努力打造高效課堂。正由于學校關注教師素質的提升，關注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優質課評比中獲得優異的成績，2位教師的數學化探究實驗作品在山東省創新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學論文在國家、省、市級評比中獲獎。

開發教材，提高學生信息素養

修訂信息技術課程體系。2009年，學校信息技術教師編寫了校本課程《城里中學網絡環境下的實踐活動》。隨著信息技術日新月異的發展，教材中的相關內容已不能滿足學生學習的需要，因此今年暑期，學校組織信息技術教師對其進行重新修訂。課程內容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應用、圖層的應用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flash動畫制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優秀學生進入學校動漫小組，學習創作腳本、進行人物與場景的設計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優充實到學校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發學生的興趣和信心，對信息技術的學習也起到非常好的引領作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學生一些實用的技能和本領，學會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學科教學相結合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進行學習。

開發校本課程，實踐中提高技能。學校一直致力于讓學生在做中培養真興趣與真性情，從而實現真探究與真學問。從最初成立興趣小組，如航模、四驅車、機器人滅火等，到開設電腦繪畫、動漫制作、網頁制作、電子校刊制作、經典誦讀、閱讀與寫作、音樂類、美術類、體育類、文明禮儀等在內的二十多門校本課程，充分地證明了這一點。校本課程實行走班制，學生自愿申報，每周兩課時，定時、定點、定人參加學習，學期末以展示學習成果、匯報演出等形式進行考核。此外，學校還搭建了豐富多彩的展示平臺，從2009年首屆班級網頁制作活動舉行，到首屆信息技術文化節開幕，動漫小組正式成立，再到第一期電子校刊正式出版……一項項活動，一次次創舉，凝聚了師生的心血，彰顯了學子的智慧。

（作者單位：山東省威海市城里中學）