追尋幸福的教育生活

吳永平自2014年7月擔任校長以來，便夙夜思索，擘畫江蘇省海門市能仁中學未來發展的藍圖。在全校教師的參與下，他創造性地提出：學校的愿景——讓能仁成為師生的精神家園；學校的使命——為學生的幸福人生奠基；學校的價值觀——尊重、包容、責任、公正。進而確立新的辦學思想——辦對未來負責的教育。從此，在“知行合一，能仁致遠”校訓的引領下，開啟了新能仁發展的教育之旅。

重構能仁文化體系

徜徉在能仁中學的校園，首先映入眼簾的便是立意高遠，大氣磅礴的“能仁人宣言”，抬頭仰望，“為了一切的人，為了一切人的發展”高懸在上，能仁教育正努力踐行新教育最核心的理念。行政樓踏級而上，每一層樓道墻壁上醒目的能仁教師訓語撲面而來：選擇做能仁的教師，就要以能仁為訓，自覺覺他，己立立人；選擇做能仁的教師，就要以良知為訓，守住底線，責重泰山；選擇做能仁的教師，就要以創新為訓，敦品力學，追求卓越。

從行政樓轉入教學樓，能仁教育的學生觀、教師觀和課堂觀都彰顯了能仁教育的核心理念和辦學思想：能仁教師觀——教師是學校發展的基石；教師是學生的人生導師；教師是最需學習的群體。能仁學生觀——每個孩子都是等待被發掘的寶藏；每個孩子都是人間天生的創造者；每個孩子都以錯誤為成長的墊腳石。能仁課堂觀——把課堂還給學生，引領孩子自主發展；把舞臺讓給學生，欣賞孩子生動發展；把時間留給學生，鼓勵孩子創新發展。

能仁教育就是這樣相信教師，相信學生；相信歲月，相信種子；相信文化的力量，相信德育的力量，相信榜樣的力量。也許從中，能讀懂吳永平的教育理想和教育信念，能仁教育的文化體系也正是在這樣的理想和信念下重構而成。在吳永平看來，“能仁”兩字有著深刻的內涵。他引經據典，詮釋“能仁”的本意——《魏書·釋老志》記載：“所謂佛者，本號釋迦文者，譯言能仁，謂德充道備，堪濟萬物也。”所以，“能仁”是梵語的意譯，即釋迦牟尼，“能”就是能力和智慧，“仁”就是仁義與慈愛，合起來就是要做一個有能力與仁義的人、有智慧與慈愛的人。

吳永平透過“能仁”兩字，挖掘了其豐富的內涵和教育的價值，這正是他所追求的育人目標。以仁愛之心辦教育，反映了他內心博大的教育胸襟和深切的教育情懷，在他心中，教育就是喚醒，喚醒師生的靈魂走向豐富而高貴。擔任能仁校長后，他首先謀劃的就是重塑能仁文化體系。吳永平認為，文化是學校的靈魂，只有符合時代發展的先進文化，才能推動學校科學發展，健康發展，可持續發展；只有全體師生認同的先進文化，才能真正實現“文化立魂”“文化立校”“文化強校”。吳永平總是說：“我們要讓能仁文化凝聚人心，讓能仁文化重塑能仁精神，讓能仁文化引領能仁發展。”能仁教育一系列理念的提出，使得能仁文化體系得以重塑，這也是吳永平踐行教育理想夢的開始。

辦教育需要悲天憫人的情懷

曾經，吳永平有過一段從商的經歷，但對教育的不變情懷，驅使他又回到了教育戰線。他眷戀著教育這片天空，并全身心耕耘在教育這塊土壤，他有著一顆對教育充滿敬畏和虔誠的心。他認為，辦教育就是在做人間大事和善事，為此，他時常以悲憫之心來踐行自己的教育理想。

他先后在海門市悅來中學、海門市證大中學擔任副校長，分管過教學、德育、后勤和綜治安全。在農村學校悅來中學工作的10多年中，吳永平養成了以校為家的工作習慣，他笑著說：“我娶了學校這個老婆，養了學生這群孩子，這一生已無法離開學校。”2013年，他調到江蘇省海門中學，再次接受他的母校的文化洗禮和精神熏陶。旋即，2014年調任能仁中學擔任校長，從此，他更是一心撲在學校的發展事業中。

每天早晨6點半開始在校園巡視，晚上10點巡查完學生宿舍后才休息。2014年、2015年兩個暑假，加起來陪伴家人的時間僅9天，因為學校的發展處于關鍵的轉型時期，辦好百姓家門口的學校、辦好人民群眾滿意的學校，是他的責任和擔當。默默無聞、無私奉獻，他是一個多做少說甚至做了也不說的人。他總說，教育就是踏踏實實地做事，來不得半點虛假和浮夸。一年來，他總在思考，如何踐行新教育的理念，如何將新教育的十大行動落地生根、落地開花。

如果說關愛學校是一名校長應有的責任，那么兼濟蒼生的大愛就更顯其崇高的教育情懷。2014年，在他的倡導下，能仁中學與新疆伊寧縣5所學校確立了友好關系，并開展了“牽手西部，情系邊疆”的援疆教育公益活動。在活動的啟動儀式上，吳永平深情講述了自己的援疆經歷，鼓勵老師積極投身“微公益，大文明”活動中去。做公益，他不僅倡導，還積極踐行，2014年他個人捐贈5000元，發動師生捐助3萬多元，為新疆伊寧貧困孩子捐資助學，感動了伊寧縣教育局的領導和相關學校的師生。為了更好地開展公益活動，2014年年底，學校成立了“海門市楠楠愛心協會能仁分會”這一慈善機構，為社會需要幫助的孩子送去更多的關心和溫暖。靠著這樣一種悲天憫人的大愛情懷，吳永平在默默地踐行著自己“自覺覺他，己立立人”的能仁教育思想。

推動學校教育改革

雖說個頭不高，但吳永平的內心隱藏著無窮的力量和膽識。擔任能仁中學校長一年多的時間里，他先后進行了一系列的教育教學改革。改革是一種破舊立新，需要的是勇氣和魄力，而他敢于邁出這自信而堅實的一步。

針對部分教師存在的抱殘守缺，不思變革，教學理念落后，教學習慣不良，教學方式陳舊，課堂管理不力，課堂實施低效……列出了課堂教學的問題清單，他毫不遮瞞問題的普遍性，也毫不留情地指出形勢的嚴峻性，為了改變現狀，吳永平分層召開校長室、中層、教學骨干會議，在汲取眾人智慧的基礎上，提出了創造能仁“智慧教學”、打造能仁“智慧課堂”的教學改革思路。為了使這一思路得到踐行，他聽取意見，改革學校原有的教研活動和備課活動方式，轉變原有的教師考核辦法，學校全面制定教學研修制度、專題研討制度、教師學習制度、行政集體學習制度，組建課改推進小組、校本課程研發小組。通過一系列制度的建立和活動的開展，強力推動“學教設計、問題驅動、限時講授、小組合作、踴躍展示、當堂反饋、作業革命”28字方針的能仁教學改革，重塑能仁課堂教學價值觀，以“生活性——現實關懷、發展性——未來關懷、生命性——終極關懷”作為能仁課堂教學的價值取向，從而在能仁的課堂，不僅讓學生獲得知識，更是讓學生發展能力、形成良好的品格、掌握科學的方法。

1972年，聯合國科教文組織在一份教育報告《學會生存》提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關系的根本轉變是今后幾十年內科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”對此，能仁教育迎難而上，毫不猶豫地進行大刀闊斧的改革，努力改變學校以往的基本活動方式，把課堂還給學生，把生命發展的主動權還給學生。

課堂固然是教學的最前線，教學質量的提高，學生綜合素養的提升離不開課堂這個主陣地。然而學校發展事業改革的推進，還需要一個強有力的行政管理體系作保障。作為學校的校長，吳永平深感行政管理改革勢在必行。如何從教育管理走向教育治理，如何實現依法治校、依法治教，如何充分調動行政管理隊伍的積極性，發揮行政管理人員的榜樣和示范作用，在充分思考和調研的基礎上，他對學校原有的行政管理體系進行了改革，把教務處、政教處、總務處更名為教師發展中心、學生發展中心、后勤服務中心，新設信息裝備中心，在此基礎上下設具體工作部門。在定位部門管理職能，充分授權基礎上，厘清部門職責，制定部門業績目標，明確考核制度，真正做到避免人浮于事，避免干好干壞一個樣的現象。在他看來，學校行政部門改革，絕不僅僅是改個名稱這么簡單，而是管理理念和教育理念的轉變，能仁教育著眼于學生的全面發展，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的未來發展。

與此同時，為了激發管理活力，調動廣大教師積極參與學校管理的熱情，吳永平還在學校實行項目管理制度。以項目招投標方式，在全校范圍內征集項目設計方案，然后通過遴選，選取最佳方案和最佳項目負責人。隨后，組建項目管理團隊，由項目領導人牽頭組建。制定計劃、落實各項工作、監控工作過程、實現工作目標。同時，對每一個項目進行評估考核，納入績效獎勵體系，以期實現多勞多得、優績優酬，弘揚正氣、傳播正能量。通過這種方式，發揮有為教師參與學校管理熱情和積極性，鍛煉有為教師的工作能力，發現和培養學校的后備人才。

學校發展的目的最終還是為了師生的共同發展。“輕負高效，促進學生全面可持續發展”是能仁中學辦學之初確立的教學理念，吳永平一直把“辦對未來負責的教育，為學生的辛福人生奠基”當成自己的教育信念。為了實現全員育人、全程育人、全面育人的理念，吳永平校長在2014年10月推行“人生導師制”，倡導“活動即課程”的理念，要求將活動上升到課程的高度，將活動課程化的基礎上，追求活動的最大價值，在活動中全面滲透社會主義核心價值觀，在學科教學活動中，深挖教材隱含的教育價值，要求能仁的教師不僅要擔負起授業、傳道、解惑的職責，更要擔當起學生的人生導師，要成為學生生命中的貴人，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在吳永平教育理念的引領下，一陣陣教育教學改革的清風頓時彌漫在能仁教育的藍天之下，學校洋溢著一股積極向上的正能量。在今年的中考中學校取得了輝煌的成績，海門市中考狀元、榜眼均花落能仁，優生比例大幅上升，合格率、鞏固率100%。這份成績單的背后，是學校德育為先工作理念、是輕負高效教學理念的最好詮釋。

讓教育成為一段幸福的旅程，吳永平眺望遠方，一路向前，執著而堅定……