尊重孩子的創意

關鍵詞：角色游戲；幼兒的創意；幼兒的生活經驗

中圖分類號：G615 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）31-0079-02

“老師，我們用這些坐墊當做電影院的椅子可以嗎？”“只要你們覺得可以就行啦。”角色長廊中，孩子們為了裝扮自己的主題空間而不停地開動腦筋。電影院主題的孩子自己搬來坐墊充當椅子，拿來一個小桌子當做電影屏幕，最后還找到一本書由一個小朋友不斷翻動來當做電影播映。鱷魚園的小朋友也十分盡心，他們從百寶箱中翻找出許多卡片，挨家挨戶地向他人推銷：“請問你們要參觀鱷魚園嗎？有卡，免費的。”看著孩子們的精彩創想不斷迸發，我的內心充滿了喜悅。這些變化都源自我們園內的角色游戲改革，將原來的規定主題式轉變成了由孩子們自主創意主題式。真正成為了游戲主題小主人的孩子們馬上就迸發出了無限的活力，想方設法將主題裝扮成自己想像中的樣子。或許每次孩子們玩角色游戲時都是開心的模樣，但是這一次他們所表現出來的創造力與積極性卻是以前從未有過的，讓我不由深思。

從前的角色長廊每一間都粘貼著明確的主題：這是娃娃家，那是超市；里面放置著屬于這個主題應該有的所有東西，你需要就拿出來用。那時候的角色好像將孩子投入了一個微型的制式的小社會中，我們美其名曰“還原孩子的生活經驗”，但是這一間間開設起來的角色主題是否是孩子們喜愛的我們卻并不知道。好像也從未有人對孩子問起他們想開設什么樣的主題。這個孩子們的游戲中只有被投放的孩子的身影，而他們從未加入創造中。每次玩角色游戲時，得到角色的孩子急于面對自己豐富多樣的角色用品，先裝扮好自己，然后把主題里面要用的東西通通擺放出來，他們可不會管有什么東西可能用不到，可以不需要擺，只要是箱子里面的全部用要搬出來。短短幾十分鐘的游戲時間，可能五分之一就花在了道具的擺放上。以前我總是擔憂，為什么我們的孩子在玩角色游戲時就沒什么創新的地方，好像總是被動地接受老師交代的東西就夠了，他們都沒有一些自己想加入的道具和玩法么？細思之下卻不難發現，如此海量豐富的道具已經讓孩子應接不暇，掌握老師們投放的玩具的使用方法已經可以玩上很久，又何必去創新呢？其次，那些主題很多是孩子們沒有經歷過的，或者只有些粗淺的認識，僅憑孩子自己根本無法支撐主題的開展，因此，就必須要老師們一個個地“提升經驗”，讓孩子們能夠玩耍。經過“提升經驗”后，孩子們可以運轉游戲，卻難以激發游戲過程中的認知沖突，孩子們按照老師教授的方法按部就班，進一步地深入就仰賴于教師為他們指明新的方向，他們再配合完成。這樣的角色游戲方式中，教師更像一個導演，而孩子就是一群聽從安排的演員，將教師腦海中的兒童社會演繹一番，或許是他們本真的童稚，或許又似成人社會的縮影。

“破而后立”的角色游戲確實帶給了我很多驚喜。從“我想要玩的游戲主題”開始孩子就讓我見識到對他們的“不了解”。動物園、電影院、鱷魚園，這些活生生存在于孩子們的經驗及愉快的體驗中的主題，我們似乎從未想到要為他們開設。本以為動物園這樣的主題應該很不好開設吧？哪里去找那么多動物給他們放動物園去參觀呢？沒想到四個孩子兀自玩得十分開心，三個人扮演動物，有海豹、獵豹、獅子，一個小朋友扮演動物管理員，出去買吃的，給他們溫柔地喂食、洗澡，海豹甚至還會自己將西瓜頂在頭上進行表演，這讓觀察中的我不得不驚嘆于孩子無邊無際的想象力。觀察一模仿是孩子最直接的學習模式，開放角色游戲的初衷就是為了讓孩子能夠在輕松的環境中再現他們的社會生活經驗，以游戲的方式幫助他們修正錯誤的經驗與激發進一步深入了解的欲望。完全由孩子自主的角色游戲無疑更能滿足孩子的創作欲望與游戲性，作為教師的我們就應該放下自己的擔子，后退一步，讓孩子自己做主，自由描繪出心中的世界，讓我們更真實地認識到她們的內心世界及變化，這樣才能更有效地幫助孩子們茁壯成長。