農村幼兒園多元化美術教學的實踐研究

摘要：鄉村中的各類材料就像不會說話的老師，為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒進行美術學習活動的有效載體。教師可以運用身邊的鄉土資源，因地制宜地開展適合孩子的美術活動，讓孩子們在輕松、快樂的環境中欣賞、操作和享受成功。

關鍵詞：鄉土資源；美術活動；多元化

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）31-0057-04

作為一所地處農村的幼兒園，孩子們有很多機會融入到鄉土文化中，和花草為伍，與蟲鳥嬉戲，從而獲得有關大自然的豐富經驗，更容易激發他們去探究大自然的興趣，農村的鄉土資源唾手可得、取之不盡，所以，我們將鄉土材料投放于幼兒的美術活動中，這樣不僅為活動增添活力，還有利于培養教師的團隊精神，提高教師的教科研意識和能力。

一、深層次地認識“農村幼兒園實施多元化美術教學”的內涵

（一）“農村幼兒園實施多元化美術教學”是一種理念

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式表現和創造美”。多元化的美術教學研究將注重開展幼兒園多元化課程體系，將美術活動與幼兒園課程相結合，帶領孩子們在大自然中感受美、體驗美，表現美。農村幼兒園實施多元化美術教學是指農村幼兒園在開展美術教學活動時，以現代的教育思想為指導，選擇具有農村特色的材料和內容，進行教育實踐的探索，開展多元化的幼兒美術教學活動。

（二）“農村幼兒園實施多元化美術教學”是一種狀態

無論在學習中還是實踐中，教師們隨著研究的進展不斷地轉變著：從重知識技能到注重情感、態度、價值觀；從管理者、指令者、組織者成為幼兒的支持者、合作者、引導者；從重視教法到關注學法；從課堂環境到回歸生活；從單一評價到到多元評價。通過營造研究的氛圍，培育了我們教師的科研意識和科研精神，增加了我們的科研能力，推進了我園的教育教學改革，在幼兒學習方式轉變、教育行為和評價方式改革上有突破性的進展。對孩子們來說：他們對豐富多彩、形式多樣的美術教育活動非常感興趣：幼兒水粉畫的繪畫水平得到提高了，泥工、手工制作、折紙促進了他們的動手能力，美術欣賞活動開闊了幼兒的視野。

二、多渠道地拓展“農村幼兒園實施多元化美術教學”的通道

（一）理論支撐，生成鄉土課程

平時，我們搜集了眾多與鄉土資源運用方面的書籍、文章，通過學習優秀美術教學案例，了解到美術活動的內容選擇要從幼兒發展的角度出發，從幼兒的實際水平出發，制定循序漸進的教學內容。還通過網絡學習和自學相結合，組織教師認真做好記錄并和同事進行交流、討論，這樣不僅為教師自身的教育教學研究奠定了基礎，也豐富了自身的經驗。在多種理論支撐下，我們細心地收拾整理零零散散的鄉土資源，根據不同的季節設計出適合幼兒成長的美術教育活動，不同形式的活動內容給教師和孩子們留下了深刻的印象。

（二）借助環境，營造鄉土氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的“組織與實施”部分中也強調：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這就告訴我們，要開展多元美術活動，創設適宜的審美環境就顯得尤為重要。它既能使幼兒浸潤在豐富多彩的藝術感染和熏陶之中，又能對幼兒的感官產生明顯的誘導和激發效應。我們借助多元的鄉土材料，以鄉土文化為特色，師幼共同由收集各種民間生活用品：扁擔、瓦罐、扁、籃子等等，對班級美術區角進行鄉土風情的裝飾，營造農家小院的環境，傳遞濃濃的田園風情。

（三）依靠載體，活化鄉土內容

1.主題教學活動。結合各年級中的主題活動，將鄉土美術活動穿插于日常教育教學中，教師在角色、區域游戲中，根據幼兒的興趣點，選擇合適的方式將鄉土資源運用于美術活動中。

2.田園美術節活動。為了讓我園美術活動更具鄉土農韻，我們舉辦了“田園美術節”，以突出自我表現和創造成就感為指導思想，通過開展系列活動來激發師幼審美情趣，運用多種形式吸引家長積極參與活動，并從中感悟新的幼兒教育理念。

3.日常教研活動。以集體教研和網絡教研交錯進行，將重點落實美術教育活動內容的開展，網絡教研作為一種補充。通過運用一課多研、互相聽課的形式及時發現鄉土資源在活動中運用的利和弊，以便能做到及時更正。

（四）家園共育，融合鄉土文化

幼兒園的任何活動都離不開家長的支持與配合，我們的研究更是如此，面對農村鄉土材料，家長朋友們也是了解甚多，故在美術教育中，我們時刻與家長們保持聯系，將家園共育做到極致。

1.收集。在運用農村鄉土資源開展美術教育活動時，我們得到了家長們的大力支持與幫助，在每次活動中家長通過提供各種各樣的鄉土資源，對我們美術教學活動的內容也有了更多更深的了解，漸漸的他們的教育觀念也與我們教師逐漸達成一致，同時也為有效開展家園共育起到了促進作用。

2.傳授。農村的家長朋友們對于鄉土資源的運用，了解頗多，而且有的甚至是從事這類行業，他們對這些材料的開發和運用有著獨特的見解，我們了解了這些家長資源后，及時與他們取得聯系，讓他們在百忙之中抽出一點時間為我園的孩子們做這些方面介紹，孩子們在聆聽中感受到鄉土文化的博大精深。

三、探索出多樣“農村幼兒園實施多元化美術教學”的策略

（一）選擇多元化的材料

美術活動中為幼兒提供豐富多樣的各類操作材料，對幼兒習得操作經驗、掌握表現技能、提高創美能力乃至發展想象力和創造力都具有舉足輕重的作用。《綱要》藝術領域的教育“內容與要求”中指出：應指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。我們鄉村中的植物種類繁多，取材方便快捷，不失為是一種節能環保的舉措。

1.自然物類。各種顏色的花朵、不同形狀的樹葉，大小形態各異的沙石等等。在小班美術活動《樹葉畫》中孩子們在事先壓平的樹葉上用水粉點并吹畫，最后制作成漂亮的書簽。

2.蔬菜瓜果類。小班美術活動《漂亮的玫瑰花》，教師通過引導幼兒嘗試用青菜的橫截面進行蘸顏料印畫，感受蔬菜印畫變玫瑰花的特殊效果。

3.果殼類。如，種子（綠豆、花生等）、殼類（雞蛋殼、貝殼等），在小班美術活動《貼點點》中，教師引導幼兒在白膠處嘗試運用果殼進行粘貼的造型活動。

（二）運用多元化的教法

1.營造氛圍。幼兒只有處于安全愉悅的心理環境中，才能盡情參與美術活動，在研究中我們經常會發現：幼兒在心情良好的狀態下活動時，往往他的美術作品是七彩斑斕的，而在心境低沉或者郁悶時，活動速度遲緩、唯唯諾諾。美術活動中我們尊重幼兒不同尋常的想法，給予幼兒自我表現的空間，我們接納和支持幼兒的表現使幼兒產生安全感，在心理安全的環境下，孩子們會根據自己對事物的真實感受做出積極的行動。我們不僅為孩子們創設自由寬松的氛圍，還為孩子們營造豐富多彩的學習氛圍。我們在園內墻壁上展示著不同年齡段的美術作品，在優美的環境和色彩鮮艷的作品熏陶下，孩子們的想象力得到進一步的提高。

2.挖掘技能。在活動中我們常用形象吸引的兒歌、故事引導幼兒對美術內容的理解，我們因勢利導地將活內容編成小故事或兒歌的形式，讓幼兒一邊講故事或念兒歌，一邊進行活動，這樣既激發了幼兒對活動的興趣更豐富了他們樂于參加美術活動的積極興趣；我們還用聲色并茂的多媒體課件幫助幼兒對活動技能的掌握，在紙工活動《毛毛蟲》中，通過視頻播放操作方法，孩子們立刻學會了制作方法。除此之外我們還運用不同旋律的音樂提高幼兒對作品背景的感受，音樂和美術是相通的，讓幼兒在聽音樂的過程中，調動幼兒的聽覺，使他們從中感受不同旋律所帶來的不同感覺，用繪畫的形式表現出來，從而達到欣賞理解的目的，豐富幼兒的美感經驗，提高幼兒的欣賞水平。

3.正確評價。成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創新樂趣的過程。我們對幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式進行評價。對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，我們給予大力的鼓勵和表揚，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造，從而更有效地培養創新能力。

（三）提供多元化的互動方式

在倡導創新活動的同時，結合本園的田園美術節，提供各類互動平臺，讓孩子們在幼幼互動、師幼互動、親子互動中獲得更大的樂趣。大班幼兒合作繪畫“我們的鄉村”同伴之間一起商量作品的構圖、布局，然后完成長卷畫；中班教師為孩子們提供半成品的玻璃瓶（上面貼滿雙面膠），然后幼兒運用麻繩進行纏瓶，最后在瓶身上作畫，取得了較好的效果。小班插花活動中家長和孩子們用心地觀察著周圍的花花草草，運用日常廢舊瓶罐，將采摘來的花草進行裝飾，不僅孩子們獲得了快樂，家長們也體驗到了不同的親子活動。

（四）促進多感官的審美技能

1.在欣賞中提高幼兒的審美力。美術欣賞是運用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美感受和美術知識的過程。幼兒在美術欣賞活動中不僅要感知作品的內容、線條、形狀、顏色等形式要素，也要感知這些要素所表現的情感和意義。例如，在大班美術活動《沙畫》中，教師通過出示沙畫大師的各類作品供幼兒觀賞，孩子們在觀賞中既理解了大師的作品內容，也感受到了大師的作品意境，在與大師作品對話時孩子們產生的情感體驗也得到釋放和升華，同時也提高了審美能力。

2.在操作中開啟幼兒的想象力。為了更好地讓幼兒體驗自然資源的獨特魅力，我們將農村自然資源與美術手工活動緊密結合，讓孩子們在動手操作中與自然資源進行零距離的接觸，相同的材料經過孩子們自己的想象就能創造出不同的效果。例如小班美術活動《豆族秀》中，孩子們在即時貼的背面用不同顏色的豆進行想象創作，有的用紅豆做小丑的嘴巴，用黑豆做小丑的眼睛；有的用紅豆做花朵，用綠豆做葉子；還有的用黃豆做太陽，用蠶豆做房子等等，整個活動中孩子們大膽發揮想象，用各種豆創造出多幅生動有趣的作品。

3.在分享中培養幼兒的合作力。美術活動中教師投放的材料和能否拓展幼兒各方面的能力有直接的關系，面對活動中種類多、數量少的操作材料，孩子們不禁會想到要和同伴一起合作創作，這樣集體解決問題的能力也得到了很大的提高。例如大班美術活動《有趣的噴畫》中，教師在一組桌子上提供的材料是四個石頭、五片不同形狀的葉子、六個貝殼以及若干的沙子和種子，顯然孩子們若只選擇一種材料進行擺放噴畫，畫面會空出許多，而且內容單一，于是孩子們通過小組討論合作，在一張大的紙上將這些材料擺放在不同方位，然后進行噴畫，活動后孩子們看到通過合作創作出來的作品，欣喜若狂，因為他們懂得合作、配合的重要性，與此同時同伴間的合作能力也逐漸得到發展。

神奇美妙的大自然、充滿生機活力的鄉土資源不僅可以培養幼兒創作的樂趣、張揚幼兒的個性，還可以啟迪幼兒的智慧。我們通過獨特多樣的方式不斷讓孩子們的天性得到充分展示，也讓孩子們在開放的、真實的環境中體驗鄉土資源無限魅力。