學生自主學習能力的培養

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課改也積極倡導自主、探究、合作的學習方式，注重學生學習能力的培養。學生是學習的主體，在初中數學教學中，教師應多給學生創造一些自主探索的機會，讓學生通過探索實踐，逐步形成對數學知識的理解和掌握，自主學習能力得到不斷提升。培養學生的自主學習能力必須著眼于調動學生的學習興趣，調動學習的主動積極性，下面筆者結合教學實踐談談自己的一些體會。

融洽師生關系

在教學中，教師要注重學生學習興趣的激發和培養，給學生營造一個安全的心理環境，讓學生在寬松和諧的氛圍中積極主動地投入到學習活動中。新課改強調教師是課堂教學活動的組織者、指導者，是學生學習的伙伴，教師要充分認識到學生是有感情，且與教師平等的學習主體。因此，在課堂教學中，建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關系是極其重要的。融洽的師生關系能夠縮短師生之間的距離，促進心靈的溝通，激發學生學習的熱情。教師要多深入學生，與學生平等對話，了解學生學習、生活中存在的困惑和問題，并能及時予以幫助。同時，對待學生的學習成績，教師要多些鼓勵和引導，少些批評和責備，學生在感受到教師的尊重和信任時，學生的興趣和欲望就會更加強烈。長期下去，學生就會越發愛上學習，逐步養成良好的自主學習習慣。

營造學習氛圍

自主探究學習作為學生的重要學習能力之一，除了興趣內因的促動以外，還要營造良好的課堂氛圍，設置探索的情境，將學生的學習熱情調動起來，從而促進學生自主探索活動的順利開展。在日常教學中，可從以下幾個方面著手。

創設情境，導入新課 “情境是探究的前提”。在數學課堂上，情境創設可以挑起學生在問題、生活與心理之間的認知沖突，激發學生去觀察、實踐、探究的欲望。教學中，教師應根據數學學科的特點，結合具體的教學內容，依據初中學生的心理特征以及現有知識基礎，積極創設能夠展現數學內在美，且與學生生活息息相關的數學學習情境，讓學生感受到數學的親近，引發學生對數學學習的興趣和熱情。特別是在課堂導入環節，通過情境創設，設置良好的導入環節，對于學生整堂課的有效學習有著至關重要的作用。如在教學《平行四邊形的判定》這部分內容時，筆者這樣設置情境進行新課導入：“窗戶上一塊平行四邊形的玻璃破成了兩塊且大小不同，準備去玻璃店重新配，小王說帶小塊玻璃去，而小張卻說應該帶大塊的去，你覺得他倆誰的說法對？假如是你該怎么做？”這樣的情境將學生的新知內容與生活中的問題緊密結合了起來，調動了學生的參與熱情，學生迫切在要解決生活問題的過程中不知不覺進入了新知的學習。

引導探究，獲得新知 課堂上，教師通過設置疑問、引導討論等方式給學生營造一個主動探究的學習氛圍，留給學生充足的思考時間和空間，創造機會讓學生去發現問題、提出問題并討論解決問題，促進學生積極主動地參與到數學學習活動中去，在教師的組織引導下，突顯學生主體，有效獲得新知。如在教學《一次函數的表達式》這部分內容時，筆者并沒有按部就班照書本講，而是通過二元一次方程組這部分知識的復習，引導學生觀察并思考：“y=kx+b，求k、b的值，必須要滿足什么條件？”并引導學生與函數圖象進行聯系。這樣通過教師的啟發引導，從舊知中引出新知，逐步深入。教學中，教師要把課堂真正還給學生，尊重學生主體地位，讓學生敢想、敢問、敢說。在這樣的探究氛圍下，學生的學習熱情高漲了，自主探究的興趣也更濃了，課堂學習的效率也就自然而然地提高了。

分層教學，尊重自主 自主學習的核心是充分體現學生的自主性，在初中數學的學習過程中能夠盡量做到自主活動、自由選擇。因此，教師應努力給學生營造自主學習的教育氛圍，其中開展分層教學不失為有效的途徑。教學中，筆者充分尊重學生的意愿和選擇，將學習內容分成基礎、提高和挑戰三大版塊。基礎內容針對成績中等偏下的學生，以基礎基礎練習題為主，相對較為容易，重要培養他們的學習信心；提高內容針對中上等生，旨在訓練和提高他們的思維能力；而挑戰內容更注重對尖子生的培養。不同層次的內容對學生人數沒有固定的限制，學生可以根據自己的學習情況進行調整。這樣的分層教學保護了學生的自尊，在充分尊重學生的基礎上為其自主學習提供了更為廣闊的天地。

及時總結評價

培養學生自主學習能力，還不能忽視對學生學習過程進行有效的監控。通過及時總結評價，進行自我反饋，促進自己對學習過程和效果進行反思，以便及時做出調整和改進，優化學習方法，提升自主學習能力。比如：教學過程中，可以嘗試讓學生以數學日記的形式談談自己在數學學習過程中的一些心得和體會；可以交流自己的成功經驗；可以討論自己學習中的困惑，互相啟發，取長補短，共同提高。

初中數學教學中，教師必須要樹立以人為本的教育觀念，注重學生自主學習能力的培養，通過激發學習興趣、調動學習熱情、優化學習方法等途徑挖掘學生自主學習的潛能，促進學生主動參與、積極探索，全面培養學生的主體意識和創新精神，讓數學課堂不斷煥發出生機和活力。

（作者單位：江蘇省如皋市九華初級中學）