分層導學打造高效小學體育課堂

體育是一門操作性和實踐性強的學科，它可以有效促進小學生的身體素質(zhì)和吃苦耐勞的精神，可以讓小學生的身心健康成長，并提高他們的身體機能和耐性。將分層導學理念滲透到小學體育課中，可以讓全體學生都獲得成長和鍛煉的機會，可以讓每一位學生個體在符合自身能力的基礎的前提下投入到體能的訓練之中。目前，許多小學體育教師在使用這個教學方法時存在一定的誤區(qū)和短板。對此，筆者認為，若想利用分層導學機制實現(xiàn)小學體育高效課堂，體育教師不但要糾正自己的傳統(tǒng)教學觀念，同時還要提升自身綜合素養(yǎng)，只有這樣方可實現(xiàn)目標。

個體分層，因人制宜

分層導學要求教師充分了解學生的具體情況，比如：他們對體育學科的認知現(xiàn)狀、他們參與體育時的身體素質(zhì)，還有他們對相關(guān)技巧的掌握能力等。只有這樣，才能為分層導學奠定關(guān)鍵的前提和基礎，讓分層導學更具科學性和實效性。

在分層導學時，體育教師也要注意以下三點：第一，分層導學是基于“因人制宜”之上的，所以要兼顧全體，并通過對體育理論知識和實踐能力兩個方向入手進行考核，繼而了解學生對體育知識的具體掌握能力情況；第二，考慮到男生和女生之間的身體素質(zhì)差異情況，在實施分層導學時，也要適當降低對女生的要求；第三，分層教學要具備多樣性的特點，不能單純地局限在優(yōu)等生、中等生和后進生之間，在優(yōu)等生與優(yōu)等生、中等生與中等生、后進生與后進生之間同樣要滲透分層，以此增強學生的好勝心。

在具體分層的時候，可以按學生的體能情況分成差、中、好三層，即A層體能較差、B層體能中等、C層體能較好。當A層或B層的學生能力提高后便會晉升，成為B層或C層的成員。由此，學生的學習動力便會被快速點燃。

目標分層，準確實效

學習目標是幫助學習者確定學習方向和方法的主要前提，而制定分層的學習目標則是落實分層導學的另一個重要前提。單從實際的角度來看，體育學科是一門技術(shù)性和操作性都很強的學科，但是小學生在學習的過程中對學習目標卻缺乏良好的把握。有時候，他們甚至不知道自己該學到哪種程度才算是完成目標。所以，幫助學生制定合理的學習目標，并在這個基礎上滲透分層，那么會起到很好的效果。針對這點，筆者認為，在幫助學生制定學習目標時，其分層的方向可以分為認知、技能和情感三個方面。

以“仰臥起坐”的學習為例，這節(jié)課的教學目標是：通過合作訓練，提高學生仰臥起坐的能力，并在練習中加強學生吃苦耐勞的精神。分層期間，針對素質(zhì)能力薄弱的A層學生，可以要求他們了解這項運動，并明確這項運動可以對身體的哪些部位帶來好處；在技能方面，需要該層學生在初次嘗試時可以做15組左右，讓他們加深對這項運動的體會。為B層學生制定的目標：在充分掌握認知的同時，可以配合同學順利完成自主練習，并以25組為基準。C層學生具有良好的體育天賦，而且身體素質(zhì)要明顯強于前兩組，所以，在要求他們完成前兩組的鍛煉內(nèi)容同時，要求他們進行延伸思考。比如：如何在這項運動的基礎上配合其他運動的練習？

訓練分層，兼顧整體

室外訓練是幫助學生掌握所學技能的關(guān)鍵途徑，而在這個基礎上滲透分層導學理念，可以讓全體學生獲得恰如其分的鍛煉。但是，具體該如何操作這個環(huán)節(jié)呢？

以“障礙跑”的訓練為例：考慮到A、B、C三層學生能力上的差異，對障礙物的高度進行了適當?shù)恼{(diào)整，C層學生所要跨越的障礙物的高度高于前兩層。針對女學生，先是讓她們在無障礙的跑道上訓練障礙跑的技巧，然后再提供高度較低的障礙物讓她們投入訓練，從而讓全體學生在循序漸進中慢慢掌握這個技巧。當所有的學生初步掌握了這項技術(shù)之后，隨之可以開展比賽活動：將5名學生分成一個小組，每組包含A層學生2名、B層學生2名、C層學生1名，然后讓小組與小組之間進行比賽。

其間，為了增強比賽的趣味性和多樣性，還可以間接滲透“接力賽”的形式，從而讓學生在參與的過程中提升自身的信心和團結(jié)意識。值得注意的是，由于學生能力層次的不同，能力優(yōu)秀的學生往往會不接受能力弱的學生與自己一組，所以，如何協(xié)調(diào)不同層次間學生的關(guān)系，還需要體育教師做出進一步的思考。而且，在具體的訓練中，根據(jù)學生們的表現(xiàn)情況和成長幅度，體育教師也要合理地實施分層評價。需要承認的是，雖然學生在分層導學的輔助下都會得到成長，但是學生和學生之間的能力差異是必然存在的，這與他們的天賦有關(guān)。

結(jié)束語

開展體育教學的目的不僅為了教會學生體育技術(shù)，同時也是為了讓他們在學習之余獲得身體上的釋放，緩解他們的疲勞，并讓他們的身心素質(zhì)得到良好的提高和發(fā)展，體會成功所帶來的喜悅。因此，在開展體育教學的時候，教師必須充分地滲透分層理念，打造出符合每一位學生需求的教學方案，繼而讓教學可以達成理想中的目標，并為學生構(gòu)建一個有趣、活潑快樂的課堂，讓學生在輕松自由的氛圍中提升自身的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市如意小學）