高中數學課堂中導入環節的優化

在課堂教學中，具有吸引力的導入，就像動人的序曲、精彩的開場白，直接影響著一堂課的教學質量，獲得事半功倍的效果。新課改理念下，高中數學課堂導入的設計更加注重激發學生的學習情趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學的有效性。基于此，筆者結合教學實踐，對如何優化課堂導入環節、提升高中數學教學的有效性作了多方面探究。

結合實際，輕松導入

新課改理念強調，在高中數學教學中，教師要善于引領學生認識生活中的數學，讓學生充分體會數學在實際生活中的應用。高中數學中的每一節知識，都能在生活中找到具體的應用。這些應用為教師設計導入提供了豐富的資源。教師要發掘那些學生熟悉的素材，將其融入到課堂教學的導入環節中，讓導入更具生動性、鮮活性，通過那些看得見、摸得著的數學知識，強化學生的理解能力，提升教學的有效性。在執教《集合的含義及其表示方法》時，筆者設計了這樣的導入：“學校要給新生發校服，通知8月15日上午9點，高一學生到學校的大會議室集合。請問這個通知的對象是所有學生還是個別學生？‘集合’是日常生活經常提到的一個詞，下面我們來學習一個關于集合的數學概念……”這樣的導入設計，讓數學知識不僅不再抽象，而且貼近了學生熟悉的生活，為新知識的學習奠定了良好的基礎。

在設疑中導入

高中學生普遍具有很強烈的好奇心。在導入的設計中，教師應該結合教學內容精心設疑，讓學生對問題的答案產生種種猜想和求知的強烈欲望，使其積極主動地投入到課堂學習中。這種創設懸念、以疑促思的教學方法，充分考慮了高中學生的思維特點和認知規律，是行之有效的導入手段。值得注意的是，在設疑的過程中，教師要結合教學的內容，做到因材而異。總體來說，設疑導入方式分為如下幾種：其一，探索性的設疑導入。關注問題的深度及廣度，讓學生在思考的過程中充分運用所學知識，有效提升學生認知的綜合能力。其二，趣味性設疑導入。興趣是引領學生探究的內在動力，設計激發學生興趣的問題，可以讓學生充分發揮學習中的主動性，更有效促進教學有效性的提高。其三，發散性設疑導入。這樣的導入可以培養學生的思維能力，讓學生從多個層面更加深入地分析數學問題，激發學生的創新思維，加深學生對知識的理解。

運用多媒體，形象引領

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學作為輔助教學手段得到廣泛的應用。多媒體集圖文聲像于一體的功能，為學生營造了形象化的教學情境，將抽象的數學知識直觀地呈現出來，促進了學生對知識的理解，加深了學習的印象。多媒體在導入環節中的運用，可以說為高中數學教學打開了一窗。例如：在執教《球面的對稱性》知識時，筆者運用多媒體為學生呈現了生活中一些對稱性的實例，如公園中旋轉的巨型摩天輪、飛馳著的自行車車輪等，那些畫面生動地展示在同學們眼前，通過觀察，他們很快發現了球面的對稱性。這樣的導入為下一步的教學打下了良好的基礎。

引用故事，寓教于樂

數學來源于生活。從古至今，數學知識的形成都是有據可查，都有一些與之有關的典故。高中學生也正處在喜歡聽故事的年齡。結合這一特點，教師在教學中應注意引入一些與數學知識有關的趣聞軼事，將其融入到課堂導入中，激發學生對數學知識的興趣，讓學生帶著好奇心走進課堂教學中。例如：在執教《等比數列》時，可以引用古印度國王舍罕王與宰相達伊爾下國際象棋的故事；在執教《等差數列的求和公式》時，給學生講數學王子高斯的故事。通過講故事自然而然地過渡到與之相關的數學知識的教學，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，帶著好奇心，在教師的引領下叩開數學知識的神秘大門。

溫故知新，連接知識

數學知識具有系統性、邏輯性的特點，各個知識點都是相互聯系、相互依存的。基于此，教師應該結合數學知識的特點，通過溫習與將要學習的新知識密切相關的已學過的知識，導入新課。這種溫故知新的導入方式，可以使學生在鞏固已有知識的基礎上，聯系新知識，解讀新知識，在教師的啟發下，更進一步提升知識水平。例如：通過復習圓柱體的體積方法，導入椎體體積的計算方法等。溫故知新式的導入，能夠有效地激發學生在課堂學習中的主動探究熱情，訓練他們的思維能力，培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。基于此，教師在導入設計前，要深入解讀教材，對教材的知識形成整體性的把握，正確聯系新舊知識，做到有的放矢，提升教學質量。

導入是高中數學課堂教學中的一個非常重要的環節，也是一門教學藝術。導入的方式很多，具體采用哪種方式才能更有利于提升教學的有效性，則需要高中數學教師在教學中不斷實踐和總結。本文結合教學實踐對“結合生活，輕松導入”“精心設疑，妙用好奇”“運用多媒體，形象引領”“引用故事，寓教于樂“溫故知新，連接知識”作了淺要探究，以期與廣大同仁共同交流。新課改理念下，我們的教學方式和教學藝術將會在實踐中得到不斷提升，在此，愿高中數學課堂導入更加精彩，對提升教學的有效性發揮出更大的作用。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）