“先學后教”應重視課堂預習

“先學后教”——預習的教學模式，建立在學生自學后對知識有一定的了解，再通過教師的傳教后對知識的掌握。我國小學語文教材把“預習”列為課例，預習成為小學語文教學階段工作的組成部分，通過“預習”這一環節指導，注重預習的個體差異性，強化訓練、牽引學生運用已經擁有的知識和能力自行學習，自讀自悟，突出主體地位，強化學生自學能力培養，使閱讀教學課堂得到有效提高。

根據預習提示，緊扣訓練重點

教材自身的知識性是融會貫通相互聯系的整體。小語教材每個單元、每篇課文都針對知識的特點安排訓練重點，循序漸進地安排訓練、分解重點。課前的預習工作都是獨立的，體會“導讀”和“預習”的總分關系，這樣才能做好施教工作。小語教材第八冊四單元中的導讀提示了訓練重點目標是“了解作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的”。這一單元有3篇課文，各課預習是這樣分解重點的：

《我們家的貓》一課是老舍通過XX來觀察貓的，那只貓又是怎樣被真實地描寫呢？通讀課文……哪些自然段是描寫大花貓的？哪些自然段是寫它小時候的事？這是通過自然段的學習，從段中了解作者怎樣具體真實地描寫大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣。

《麻雀》一課是讀讀課文，想一想這件事是在什么情況下發生的，老麻雀和獵狗各有什么表現，了解作者具體描寫老麻雀保護小麻雀的行為，體會字里行間表達出來的母愛的力量。

《女郵遞員的信》一課是想想“我”在這一天經歷了哪些事。一邊讀，一邊把自己印象深刻的句子畫下來。提示自讀，了解具體事例，體會作者表達的“我熱心為人民服務，人民也關心我”的真實感情。

摘抄知識重點，注重預習方法

預習過程中涉及的知識點比較細致，包括作者身世、寫作的時代背景、歌賦詩詞常識及文中人物、事件、景色等內容。這些內容的知識性、豐富性、趣味性融于一體，可自行激發學生閱讀興趣。為此，學生可通過課外摘抄本，把自己喜歡的內容分類摘抄下來，這樣學生不但豐富了知識儲備，而且開闊了視野，提高了預習的積極性，并在興趣的牽引下，自學課文，完成預習任務。

預習中的學習方法是開啟語文學習的一把鑰匙，知識寶庫靠它開啟。教師通過開設預習課，傳教學生預習方法。做好指導單元導讀和預習提示工作，結合教材特點，有效指導預習方法，使學生養成預習習慣的自我學習過程。通過指導閱讀“導讀”，會讓學生對教材有整體印象，了解每個單元中的重難點。在進行教學時，教師讓學生閱讀課文“導讀”，以便加深理解課文內容。教學時，讓學生把內容把握不準的用記號標出，在教師的指導下，通過預習，學生動手、動腦、動口并用，這樣預習能力不但提高了，而且養成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

培養自讀能力，設計預習提綱

閱讀在語文教學中很重要。學生在課文預習過程中，根據要求，掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀能力，從而提高學習效率和學習質量。閱讀教學的三步驟：初讀課文，指導學生掌握生字，理解詞語，把文章讀通、理順，然后整體感知，初步理解課文內容；析讀課文，“學起于思，思源于疑”，通過指導學生帶著疑問再讀課文，能激發學生思考，有助于學生理解課文內容；賞讀課文，指導學生對文章寫得精彩的段落、章節，進行反復朗讀、讀出感情，品味作者所要表達的真切情感，直至復述、成誦。

很多課文《預習》規劃文章的重、難點，課文設置關鍵性問題。通過圍繞預習重點，有目的設計預習提綱，把預習重點貫穿于課堂教學，把學生的理解能力和語言訓練有機地結合起來，能更好地完成教學重、難點的目標，因此獲得良好的教學效果。譬如教學《古詩兩首》時，設計預習提綱如下：①讀：讀《小池》。任意自由讀，要求讀準字音，注意斷句和句末詩韻，初步理解文中意思。②想：抓住關鍵詞“細、柔、尖尖角、立”的理解，想象詩句所表達的情景，弄清大意。③討：小組討論，嘗試用自己的話說一說詩句意思，發揮想象、領悟詩句的所要表達的意境。④讀誦：個人賽讀，小組賽讀，讀出感情，達到背誦。⑤讀寫：讀一句，寫一句，增強記憶，然后脫離課本進行默寫。⑥致用：環顧預習過程，運用所學到的學習方法進行預習下一古詩《絕句》。

做好教學延伸，養成預習習慣

語文教學在課外的延伸是課外閱讀，在預習前，向學生推薦相關的書籍，為學生理解課文做好前序工作，不但能激發學生課外閱讀的興趣，而且還培養學生自學能力。如在《草船借箭》學習時，提前向學生推薦《三國演義》第42回至46回，讓學生了解故事的經過及結果，同時讓他們找出周瑜臨死前說的話——“既生瑜，何生亮”。引導學生理解周瑜妒忌諸葛亮，是要設計陷害他，突出諸葛亮才華超過周瑜，神機妙算等特點。

學生良好的預習習慣的養成是教師反復培養訓練的結果。一要引導學生明白預習的重要性，根據預習提示完成預習目標；二要檢查學生預習效果，通過讀，看看讀書是否正確流利，檢查對文章不理解的是否做了標注。在檢查的過程中，目的是督促學生完成預習任務。課堂上，在預習過程中，對于學生表現積極，要及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，更好地調動其讀書的積極性，使預習更好地走進課堂。

（作者單位：江蘇省泗陽經濟開發區學校）