問題教學激發學習興趣淺談

新課程的培養目標應體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統，具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。實現這一目標，語文學科承擔著重要責任。可是，現實中有很多學生不愿學語文，原因是不感興趣。筆者認為，激發興趣是樂于學習語文的關鍵。

以問題貫穿始終

現在的生活環境在一定程度上是不利于課堂教學的，游戲廳、網吧、MP4等往往能把多年培養和鞏固的良好學習習慣與方法，讓學生在一夜之間丟得一干二凈。在這種情況下，把學生的學習興趣再激發出來，真不是一件容易的事。

經過多年來的教學實踐，筆者摸索到一點經驗，除了新穎的教學方法、必要的教學手段、合理緊湊的教學環節外，更重要的是在教學中，以問題貫穿始終，不讓學生的頭腦有片刻的停歇，是學好語文的關鍵。筆者從導課開始，讓學生的大腦就開始思考問題，緊接著就把本節課要講授的內容都以問題的方式提出來，這樣，學生的大腦一直處在活躍興奮中，學習效果很好。

結合《行道樹》教學分析

臺灣作家張曉風的《行道樹》這篇課文，作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。筆者是這樣設計導課的：“我們的社會里有這樣一些人，他們為了人們的利益和幸福，而犧牲個人的幸福，對這樣的人，你如何評價呢？”學生回答與否不要緊，接著說：“作家張曉風在一篇文章里對這樣的人及他們的精神給予熱情的歌頌和贊美。”其實，這樣的導課不一定要給予明確的回答，只是為了激發其閱讀興趣。通過設計的導語，學生們樂于讀文了，目的也就達到了。接下來是對課文的整體把握，課文內容不難，在學生讀過課文之后，教師可事先設計這樣的問題：“課文表面是寫行道樹，實際歌頌和贊美的是什么樣的人？什么品質精神？”明確答案后再問：“從哪些內容看出來的？行道樹為什么認為自己的事業是神圣的？它們是怎樣對待事業的？”“這些行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么還要選擇這種命運？”這些問題比較淺顯，學生回答起來不難。

完成以上問題，課文的內容也就初步掌握了。以上問題，教師在備課時應考慮到，方法是學生自主學習，自行解決問題。學生自己解決不了的，教師可集中起來啟發引導。有些比較難的問題可進行探究性學習，教師可這樣提問：“這篇課文的內容大家基本掌握了，老師還有一些問題，想得到大家的幫助。希望大家積極思考，幫助老師解決。行道樹認為自己的事業是神圣的，為什么還說自己‘墮落’呢？為什么說‘我們的存在只是一種悲涼的點綴’？”教師可提供現實生活中的環境問題、人們的觀念意識等。文中結尾說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，教師可引導學生：“憂愁什么？又為什么快樂？用自己的話贊美行道樹的品質精神。”“在現實生活中你能舉出具有行道樹一樣的品質和精神的人嗎？這些人與行道樹相似之處是什么？”“讀了這篇課文，你有什么感悟？”這樣，問題一個一個的解決，學生一直處在興奮中，這樣的教學效果很好，課堂氣氛愉快輕松，學生情緒愉快輕松，教師心情愉快輕松。

結合《阿長與山海經》教學分析

在執教《阿長與山海經》一文時，理解欲揚先抑手法是本課的難點。筆者提問：“作者先寫‘討厭’‘憎惡’阿長，但在結尾卻說‘仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈’。如何理解作者的感情？”面對這個問題，學生們不知如何回答。于是，筆者就設計了這樣幾個問題：“作者為什么討厭阿長？”學生回答：因為她有很多缺點（喜歡切切察察、睡覺擺成“大”字姿勢）。“作者為什么又懷念阿長？”學生回答：因為她疼愛、關心我。這兩個問題，學生們很容易解決。這時，筆者接著問：“阿長身上存在這些缺點影響她在我心目中的形象嗎？”學生這才明白，這種寫法就叫做欲揚先抑，它的作用也就不言而喻了。

新課標指出：對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習的信心，有利于提高學生學習語文的興趣。因此，給學生提問題時，教師應抓住難點講究方法，化難為易。對學生回答的問題，教師要表現出極大的熱情，不能冷漠，更不能置之不理；要及時給予肯定，要滲透給學生問比不問強的思想。對于敢于提問的同學，都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態。這樣，學生學起來就會更積極、更主動。

結束語

培養問題意識，激發學習興趣，有利于開發學生的智力，發展學生的思維，變傳統的教師問、學生答為學生主動性探究，更能提高學生的創新能力。讓學生緊緊抓住一節課的問題，全身心地投入到語文課堂上來，使他們在這45分鐘的時間里，不但學到書本上的知識，更重要的是掌握學習語文的方法，為以后的學習打下了良好基礎。

（作者單位：吉林省敦化市黃泥河鎮第二中學）