自主管理模式在班級衛(wèi)生中的應(yīng)用

教師權(quán)威的控制型、脅迫型管理，不僅教師自己很累，而且忽略了學(xué)生的自覺性和主動性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自主管理以生為本，能夠調(diào)動學(xué)生在各項(xiàng)班級工作中的自覺性和主動性，是一種高效的管理方法。筆者在班級衛(wèi)生中進(jìn)行了學(xué)生自主管理的嘗試。

學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，教室衛(wèi)生應(yīng)該是自己能做好的，但事實(shí)并非如此：有的學(xué)生逃避做值日；有的學(xué)生拖拖拉拉；有的學(xué)生敷衍了事……還有，教室的保潔工作也做得很差：早上剛打掃干凈，一兩節(jié)課教室就一片狼藉了；地上的垃圾沒人撿，掃把倒了沒人扶，講臺亂了沒人理……“你有多少個(gè)學(xué)生，你就有多少雙眼睛；你有多少個(gè)學(xué)生，你就有多少雙巧手。”在班級管理中，要開啟學(xué)生自主管理模式。

學(xué)生自主管理是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，自己管理日常生活和學(xué)習(xí)的一種管理模式。它把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生發(fā)展為本，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等手段，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)個(gè)性和才能的機(jī)會與環(huán)境，促使學(xué)生主動求知、主動勞動、主動管理、主動參與，最后達(dá)到主動發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來看，這種管理模式是完全符合它的要求的。

實(shí)踐學(xué)生自主管理

隨著學(xué)生自主管理理念的形成，筆者開始從班級衛(wèi)生管理進(jìn)行有效實(shí)踐。

承包制：喚醒學(xué)生自主意識 以往，班級值日生表都由班主任所定，雖然盡量做到了科學(xué)合理安排，但總有學(xué)生不情愿做任務(wù)，敷衍了事。為此，筆者采用了南京市優(yōu)秀班主任陳宇的“衛(wèi)生工作承包制”來制定班級值日生表：值日生表在招標(biāo)之前，只有項(xiàng)目，沒有具體人名，因?yàn)橐戎鴮W(xué)生自己來認(rèn)領(lǐng)任務(wù)；分工很細(xì)致，要求做到什么程度，多長時(shí)間做一次，這些都寫得非常明確，明確了任務(wù)也就是明確了責(zé)任——你就是干這件事的人，你只干這件事，干好了你就完成任務(wù)，干不好就是你的責(zé)任；自愿選擇項(xiàng)目，不強(qiáng)求，但是每人都必須選擇，因?yàn)轫?xiàng)目是按照人數(shù)定的，班級有多少個(gè)人就有多少個(gè)項(xiàng)目；一個(gè)項(xiàng)目多人投標(biāo)，根據(jù)學(xué)生表決決定，一旦中標(biāo)，不得更改，其他人也只能在別人選剩的項(xiàng)目中尋找；考慮每個(gè)項(xiàng)目的難度和責(zé)任有大有小，每一項(xiàng)工作后面都設(shè)置了“懸賞分值”——難度越大，懸賞分越高；難度越小，懸賞分越低。這種菜單式的班級值日生表，不僅給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，而且有效地將衛(wèi)生工作中學(xué)生普遍存在的“要我做”的被動思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥钡姆e極心態(tài)，提高了學(xué)生的自覺性和主動性，喚醒了學(xué)生的自我責(zé)任意識。

懸賞分：激勵(lì)學(xué)生自主管理 要做到長期吸引，必須采取相應(yīng)措施。此次班級值日生表，每項(xiàng)清潔任務(wù)都設(shè)有相應(yīng)的懸賞分，并納入學(xué)生的班級個(gè)人量化分。到期末，學(xué)生個(gè)人量化分在前十名的，優(yōu)先考慮評先進(jìn)，而這個(gè)懸賞分就納入學(xué)生個(gè)人量化分。無疑，班級衛(wèi)生工作加分是最多的，前面難度越大的項(xiàng)目越容易脫手，微妙之處就在于此。藥下得猛，工作積極性就調(diào)動起來了：一到打掃時(shí)間，學(xué)生就迅速就位，幾分鐘就完成了自己的責(zé)任地；完成后，學(xué)生們有的還自己檢查幾遍，有的還主動叫監(jiān)督員來檢查驗(yàn)收，當(dāng)所有懸賞分都得到時(shí)，學(xué)生便興奮不已，有的甚至歡呼雀躍。為使學(xué)生值日熱度不退，筆者要求監(jiān)督員和記錄員在管理過程中做到公平公正，因?yàn)樯灾x，學(xué)生就會因你的不公平，喪失積極性或引發(fā)矛盾。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，監(jiān)督員和記錄員只限于班委，因?yàn)榘辔谴蠹疫x拔出來的，較有責(zé)任心和公正性，而且在學(xué)生中也具有一定的威信，他們的判決不會被更多的人質(zhì)疑。在懸賞分的吸引下，學(xué)生完成各自的清潔任務(wù)是不容置疑的，在衛(wèi)生工作承包制落實(shí)以來，衛(wèi)生流動紅旗一直掛在筆者所教的班里，突破了隔三差五扣分的局面。懸賞分激勵(lì)了學(xué)生的自主管理，使衛(wèi)生承包工作制得以有效推行。

“美與丑”：優(yōu)化學(xué)生自主管理 在實(shí)施衛(wèi)生工作承包制的這條鏈上，考驗(yàn)更多的是監(jiān)督員和記錄員的自覺性和責(zé)任意識，而學(xué)生的自覺性是要靠外物不斷刺激的，盡管是班委，也不能過于將他們高大上化，因?yàn)樗麄儺吘故俏闯赡甑暮⒆印楸苊獗O(jiān)督員和記錄員對自己懸賞分的投機(jī)取巧和對他人不公平的加減分，筆者設(shè)置了一個(gè)角落——“美與丑”，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)工作中相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)班級中美與丑的現(xiàn)象，寫在一張便簽紙上，并署上自己的名字，粘貼在相應(yīng)的 “美”“丑”處，根據(jù)揭示的現(xiàn)象，教師相應(yīng)給被提者加減分，而發(fā)現(xiàn)者只要保證情況屬實(shí)就加分。在這個(gè)過程中，假如監(jiān)督員和記錄員在管理過程中有不公平等丑陋現(xiàn)象，被學(xué)生揭舉的，一律加倍減分。“美與丑”角落的誕生，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的自主管理，使學(xué)生人人參與了監(jiān)督和管理，衛(wèi)生工作中出現(xiàn)微小的不良現(xiàn)象都得以及時(shí)解決，保證了衛(wèi)生管理的公正公平性，使衛(wèi)生工作得以持續(xù)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)束語

學(xué)生自主管理的意義是不言而喻的，近一年時(shí)間里，在學(xué)生的自主管理下，教室的地面是干干凈凈的；桌椅是整整齊齊的；桌面是潔凈如新的；黑板是光亮如鏡的。在班級管理中，實(shí)踐學(xué)生自主管理的過程，其實(shí)就是讓學(xué)生從他育走向自我教育，當(dāng)班級中的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己對自己教育，自已對自己管理時(shí)，班主任工作就會變得輕松高效，教師的幸福感也會提升。

（作者單位：浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)小）