課堂是素質(zhì)教育的主渠道,是學生學習的主場所。課堂的生態(tài)反映了學生在學校的成長和生活狀態(tài)。當前的課堂有各種“本本”課堂:重視發(fā)揮學生主體、主動、能動作用的生本課堂;重視學會與會學的學本課堂;重視訓練習得的習本課堂;重視教師主導作用的師本課堂;重視求真求實的真本課堂等。還有各種概念的課堂:重視個性獨特且和諧發(fā)展的生態(tài)課堂;重視發(fā)現(xiàn)、發(fā)展生命價值的生命課堂;重視動態(tài)生成的生成課堂;重視實際生活、實踐經(jīng)驗的生活課堂;重視思維能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)的思維課堂;重視體現(xiàn)展示師生活力的活力課堂等。這些課堂豐富多彩,各有價值和意義,教學改革取得重要進展。
問題是:如果課堂強調(diào)以學為本,那教呢?強調(diào)以生為本,那師呢?強調(diào)以習為本,那思與悟呢?強調(diào)以真為本,那善與美呢?真的不一定是善,假的未必不善。“本本”課堂只強調(diào)一面而忽略另一面,未能兼顧全面。課堂也不僅限于一個概念,課堂既是生命的,也是生活的、生態(tài)的;課堂既有生成,也有思維、活力等。“本本”課堂和“概念”課堂往往是在知識導向、技能導向背景下產(chǎn)生的,往往也只體現(xiàn)了課堂的一個屬性、一個要素、一個特征,往往以偏概全,未能完整體現(xiàn)課堂應有的必然意義。
課堂之課的本義指學習的科目、內(nèi)容、數(shù)量及進度。課堂之堂的本義指住宅內(nèi)的公共空間、共享空間或者被各寢室圍住的空間。因而課堂的本義就應是上課的地方。目前學校的課之設計,通常可概述為語數(shù)外、政史地、理化生、音體美等,提供的是一些顯性素養(yǎng)培養(yǎng)的科目,難以照顧學生心靈的滋養(yǎng)及個性品性的弘揚。人們常常會發(fā)現(xiàn),有的學生三年級怎么學都不懂的數(shù)學題,到了四年級就都懂了;也常常會發(fā)現(xiàn),有的五年級學生的語文能力竟比八年級學生的好。課堂教學中可說可教的極少,不可說與不可教者卻極多。可說可教的,可依托人的理性,通過邏輯思維能力的培養(yǎng)達到目的;不可說不可教的,則需要依托人的悟性,依靠學生主體、能動、主動地去“悟”才能完成。顯然,我們的課堂教學中依托理性有余,依托悟性不足。如此上課的地方,面對每一個生命生活擁有巨大潛能的學生,教育就顯蒼白無力。
課堂的主人是學生,學生學生,本義是學“生”,就是學習生長的人。學生在課堂的目的是學習生長,從而成為一個“人”,學會生長就是學生的學業(yè)。當務之急是課業(yè)應為學業(yè),課堂應為學生學會生長的學堂。
一是生命學堂。每一個學生都是獨特的鮮活的生命。每一個生命都有生存生活的價值。要引導學生學會認識生命、珍惜生命和發(fā)展生命;要引導學生學習適合自己身體的運動項目,學會鍛煉身體的運動項目和運動方法;要引導學生形成健康生活的習慣,讓身體一生健康,讓身體承載生命價值。
二是道德學堂。人以德立身處世。人道有德即人有道德。人之道應為正道、公道、大道、常道,歸根結底是人道。人之道是否有德取決于人的品質(zhì)。有道德品質(zhì)的人,是一個仁義禮智信的人,是一個誠意正心的人,是一個忠于國孝于長的人,是一個能夠傳承傳統(tǒng)文化,又能開拓創(chuàng)新,承擔國家民族復興使命的人。要引導學生學會做一個有道德品質(zhì)的人。
三是智慧學堂。智是運用知識對某事物進行評估、判斷、選擇與決策。慧是根據(jù)人的心靈感悟?qū)ι茞骸⑹欠恰⒊蓴 ⒌檬нM行判斷。智慧是能夠迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力。要引導學生學會學問思辨和知行合一,學會體驗領悟和同化內(nèi)化,將知識轉化為智慧。
四是志向?qū)W堂。有志者事竟成。凡成大事者,必有堅忍不拔之志。要引導學生從小立下宏偉志向和高遠目標,以自信的勇氣堅持不懈地追求夢想;要引導學生做好生涯規(guī)劃,格物致知,誠意正心,修身持家,治國平天下,實現(xiàn)每一個學生心中的“國”之夢想及“天下”夢想。
五是交往學堂。人是社會關系的總和。學生是各種關系中的學生。師生關系、生生關系的本質(zhì)是師生、生生主體間的交往關系。學堂是社會的雛形,是學生學會交往的重要場所。要引導學生充分自由地交流和對話,充分自由地展示自己的情感、態(tài)度和價值觀,相互影響、相互交融,促進心靈感悟,成為一個理性的、情感豐富、能平等互助的人,一個友愛友善有高尚情趣的人。
課堂應為學堂,就是要擺脫狹隘的課業(yè)觀,把課堂變成學生學習成長的平臺,在教師的點撥、幫扶和引領下,運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、當下的核心價值觀、鮮活的地域特質(zhì)課程,促進學生生命、道德、智慧、志向及社會交往能力的生長,真正體現(xiàn)教育促進人更好更快發(fā)展的價值。