在圖畫書教學中培養幼兒傾聽能力

摘 要：愛聽故事是孩子的天性。圖畫書作為故事的最佳載體，日益被人們所認可。然而，幼兒閱讀圖畫書既要用眼睛看圖畫，還要用耳朵“閱讀”，即傾聽。是通過講、讀故事來實現圖畫書教學，這就蘊涵了培養幼兒傾聽的任務。在圖畫書教學中，遮擋法、提問法等一些恰當的教學方法的運用，能調動孩子傾聽的積極性，并逐步做到認真傾聽的習慣。

關鍵詞：傾聽能力；圖畫書教學；教學方法

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0063-03

傾聽就是憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。傾聽能力是指聽者理解說話者口語表達的信息并能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。古希臘先哲蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”而“聞、見”就需要多聽、多看。臺灣心理學家黃月霞也認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言，是接受、分析、理解、分享的過程。”傾聽，對成人尚且如此重要，對幼兒園的孩子來說就更不可或缺了，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與他人進行語言交流的技巧。在平時的工作中也不難發現幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習、理解和語言能力的發展。作為教師都會有這樣的體會：當你把一些事編成故事講給幼兒聽的時候，幼兒的注意力特別集中，大部分幼兒都會去認真傾聽，我們對家長問卷調查也發現了這一點。日本圖畫書出版家松居直先生在一次演講時，有聽眾問他：怎樣使兒童喜歡書，是靠文字還是靠圖畫？他的回答很簡單：靠耳朵。的確，在幼兒園說起看、讀圖畫書，幼兒只會看圖畫書的畫面，他們的讀往往是一種依賴耳朵的“閱讀”，是通過教師的講、讀故事來實現閱讀。這其中就蘊涵了教師培養幼兒專注的傾聽能力的任務。聽覺是一種本能，傾聽卻是需要后天培養的能力。那么，如何抓住孩子們的興趣點，在圖畫書教學中培養幼兒的傾聽能力呢？

一、激發幼兒聽的興趣

把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。“興趣是最好的老師”，幼兒的學習是由好奇心與興趣引起的。我們要注意選擇貼近幼兒生活、充滿意趣又適合進行集體教育活動的圖畫書，在集中教育活動中圖畫書的選擇是非常重要的。如我們為幼兒選擇了《尿床的小鼴鼠》、《豬爸爸的屁》、《我爸爸》、《我媽媽》、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》等。在進行活動時，借助溫馨的環境創設，生動形象的教具、結合聲情并茂的講述、豐富的肢體語言，或在講故事時加入適宜的音樂及表演，也可借助圖文聲并茂的多媒體課件為教育活動提供理想的教學環境來刺激幼兒的傾聽器官。激發幼兒傾聽的興趣，從而聚精會神地去傾聽，使他們的形象思維與創造性聯想得到充分的調動，達到培養幼兒傾聽能力的目的。據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午9點和下午3點之間。我們有目的地把圖畫書教學活動按排在這些時間段。

二、利用有效的方法培養幼兒的傾聽

（一）遮擋法在圖畫書閱讀教學中的運用

在圖畫書閱讀教學中，遮擋法是通過遮擋、揭示圖畫書的部分內容，來配合教學活動、輔助實現教學目標的一種常用方法，其具體操作方式靈活多樣：可以遮擋單頁，也可以遮擋連續的兩頁；可以遮擋圖畫，也可以遮擋文字；可以遮擋局部、也可以遮擋全部；還可以對圖畫和文字同時進行對應遮擋。在小班我們多運用這種方法讓幼兒猜測下面的故事情節，或是引導幼兒進行跳躍式閱讀。通過嘗試這種方法可以有效激發幼兒的傾聽興趣，吸引其注意進而促進幼兒傾聽。

（二）輕聲教學法在圖畫書教學中的運用

在圖畫書教育活動中，如果一直用一種語氣和口吻講述故事，孩子們就會感覺單調無趣。可以適當將自己的聲音降低，這會收到意想不到的效果。孩子們為了能聽清說話的內容，只能屏息凝神。這樣也有利于大部分幼兒的傾聽，有利于培養幼兒良好的傾聽習慣。你的聲音小，孩子們會有越是聽不太清時，越想聽明白的心理，從而達到幼兒傾聽的目的。

（三）任務法在圖畫書教學中的運用

任務法即讓幼兒帶著任務去傾聽。我們在講述故事的時候，由于各種原因，總會發現有些孩子聽了一會兒就分散注意力，于是在講故事前，先提問，讓孩子帶著問題傾聽。這樣孩子在傾聽時會更加專注。如在講述故事《猜猜我有多愛你》時，先請幼兒觀察封面，這本書講的是關于誰的故事呢？小兔子拉著大兔子的耳朵好像在說什么，他們在說什么呢？讓我們一起走進圖畫書吧！孩子是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地聽，既激發了幼兒的傾聽興趣，又激起了他們想聽、想知道結果的愿望。

（四）提問法在圖畫書教學活動中的運用

提問法就是運用提問的方式引導幼兒有目的地傾聽。幼兒喜歡傾聽故事，為了讓幼兒注意聽到些什么，教師常常向幼兒提出與內容有關的問題，使幼兒能夠認真地聽、有目的地聽，從而找到解決問題的關鍵。如《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中提問幼兒為什么鱷魚那么厲害還怕牙醫，牙醫為什么很怕鱷魚呢？用問題引導幼兒去傾聽，最終找到答案。同時也可以讓幼兒體驗認真傾聽后知道問題的答案的喜悅，增強幼兒傾聽的主動性。

（五）接龍法在圖畫書教學活動中的運用

當孩子的傾聽能力有所提高，對故事內容比較熟悉時，我們就引導孩子一個接一個相互銜接地講故事。孩子們為了講述故事，必須注意傾聽前一個幼兒的故事講到了哪里，才能進行銜接。接龍法，不僅有助于培養幼兒的有意傾聽，而且有助于幼兒思維和語言流暢性的發展。

（六）猜測法在圖畫書教學活動中的運用

幼兒故事總是充滿豐富、奇特的想象，如果在關鍵的時候停下來并讓孩子猜猜接著會發生些什么，孩子們會聽得更加認真。如，故事《好餓的小蛇》，講到了小蛇很餓去吃東西，它來到了樹林先后吃到了什么呢？孩子們邊聽、邊看、邊猜，都想知道自己到底有沒有猜對，因此聽得更仔細更認真。

幼兒喜歡傾聽故事，為讓幼兒注意聽到些什么，教師得常常運用以上方法使幼兒能夠認真地聽、有目的地聽。在圖畫書教學活動中，可一種方法的單獨運用，也可各種方法的綜合運用。

三、利用圖畫書中隱含的內容，讓幼兒了解傾聽的重要

有些圖畫書并非直接表現作者的觀點和寓意，需要讀者對故事的內容進行完整的分析，才能領會作者的真正意圖。對于這樣的書教師要引導幼兒領會故事中隱含的內容，促使幼兒認識到傾聽的重要性。例如，圖畫書《大熊有個小麻煩》故事中大熊有個小麻煩“我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我”，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。可沒人愿意聽他說，直到遇到一只小蜜蜂才把麻煩解決掉。這個故事使孩子明白，在別人說話的時候不能打斷，要認真聽對方說些什么。每個人都需要朋友，不然一個人很孤單，當朋友遇到不開心的事時，讓他說出來就開心了。這樣通過圖畫書故事學習的引導會鞏固幼兒的傾聽習慣，強化傾聽行為。

四、注重圖畫書教學活動的延伸，在延伸中鞏固幼兒的傾聽

教學活動的延伸是圖畫書教學的一個重要組成部分。教學活動可延伸到圖書角，在這里幼兒可以隨意選擇讀書的方式，也可以嘗試聽不同的人用不同的方式講述同一個故事。在這個溫馨的書屋中老師、家長都可以為幼兒提供傾聽的環境與條件，在這里可以是教師、家長講給幼兒聽，也可以是幼兒講給幼兒聽。聽和說往往是聯系在一起的，幼兒也可以講給教師、家長聽，家長要為幼兒做傾聽榜樣。注意認真地去傾聽幼兒的講述，從而培養幼兒良好的傾聽習慣。家園配合，是養成幼兒良好的傾聽習慣的紐帶。家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，在幼兒良好傾聽習慣養成過程中，家長起著舉足輕重的作用。教師要積極爭取家長配合，一方面，可以將每天教給幼兒的圖畫書故事的錄音帶提供給家長，讓家長在家中播放給幼兒聽；也可以將圖畫書借給家長，讓家長在家中讀給幼兒聽，或請幼兒在家中復述時，家長有所參照，使得家園做到教育的一致，同時也可體會到親子閱讀的快樂。

良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對發展幼兒語言、思維十分有益。幼兒傾聽能力的強弱，影響著幼兒的學習和語言發展。培養幼兒傾聽能力并不是一朝一夕的事，它需要我們長期的努力，使幼兒從小養成良好的傾聽習慣，具備較強的傾聽能力，為幼兒的終身學習奠定基礎。