幼兒園爸爸助教的形式與組織

摘 要：幼兒園男性資源缺乏，不利于幼兒的健康成長，可以爸爸助教的方式進行彌補。這種家園共育的新方式，有協同式與直接式兩種。

關鍵詞：幼兒園；家長助教；內容；組織策略

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0074-04

長期以來，我國的幼兒教育幾乎是女性教師一統天下。男性資源缺乏的幼兒園，非常不利于幼兒的健康成長，導致很多男孩缺乏男子漢應有的“陽剛之氣”。《幼兒園教育指導綱要》中提到的“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。我園是臺州市直屬幼兒園，幼兒家長的文化素質相對較高，涉及各行各業。有效地利用現有資源，引導爸爸參與到幼兒園的助教活動，可以開闊幼兒視野，感受“爸爸老師”的“粗獷與豪放”，給男孩子補充“陽剛之氣”，培養幼兒的良好個性，還可使爸爸參與到幼兒園的活動中，促進家園共育。

一、幼兒爸爸助教的形式

幼兒爸爸助教的形式，可分為協同式與直接式兩種。

（一）協同式爸爸助教

即指教師在日?；顒又幸蛉藛T配備不足而無法保證活動順利進行時，特邀幼兒爸爸提供相應教育援助的助教形式。在選取協同式助教時，要充分挖掘幼兒爸爸身上特有的勇敢品質為首選，讓孩子在野外、戶外和室內大膽挑戰自我，感受成功的喜悅，培養孩子堅毅的品格。

1.野外活動共挑戰

大自然是天然的教育場所，有險峻的高山、狹窄的獨木橋、坑洼的泥地等。充分利用周邊環境的自然資源，因地制宜地設計助教內容，能夠體現爸爸助教的有效價值。在椒江的烈士陵園有一條路叫“百步峻”，每年清明教師帶幼兒掃墓時，都會避開這條險道?，F在有了爸爸這支保護隊伍，特意選取了百步峻的上山路線組織野外爬山運動。隨著一聲令下，孩子們雄赳赳氣昂昂，用那強有力的步伐迅速地向上攀登。在爬上一百多個接近垂直的臺階后，有些孩子已經感覺疲憊，但是在爸爸的鼓勵下，沒有一個孩子害怕爬或提出要爸爸抱，在百步峻的終點，每個孩子都獲得了軍團勛章，大家異常興奮和自豪。隨后還聽爸爸講解放一江三島的故事。野外活動正因為爸爸的積極參與，在保證每位孩子安全的基礎上讓活動順利進行。

2.戶外活動迎挑戰

在家長開放日活動中，孩子的爸爸都會前來觀摩。教師在戶外活動中，充分利用爸爸資源，巧妙地組織“空中漫步”挑戰活動?；顒又凶屗械哪行约议L站在寬50厘米的廣告布兩邊，把廣告布拉緊抬高到大腿處，最后抬高到肩膀上，孩子們從廣告布的一頭走向另一頭。由于是凌空的，孩子們走時感覺在太空漫步，有較大的難度，但是所有的幼兒爸爸和教師都在旁邊加油。中二班一個小女孩怎么也不敢走，爸爸和教師一遍遍鼓勵她“你是一個勇敢的孩子”；當她最后走完全程后，全部爸爸和孩子都給她熱烈的掌聲?；顒釉诔錆M成功感的氣氛中結束了，其中不僅培養了孩子的平衡能力，還考驗了孩子的膽量。

3.室內運動創挑戰

在幼兒園多功能廳，每月組織一次“自我挑戰”活動，教師創設各種障礙鍛煉幼兒。如“好玩的梯子”，幼兒從墊高一個輪胎的梯子，上行走向墊高到三、四個輪胎的高度。最后由爸爸垂直扶直梯子，請孩子順著梯子往上爬，摘取懸浮在天花板上的氫氣球。當孩子們克服重重心理障礙，摘到天花板上的氫氣球時，歡呼聲充滿大廳的每個角落。有一個男孩，可能因為緊張、害怕，不小心從梯子上掉了下來，爸爸們及時穩穩地接住了他，但是孩子害怕了，不敢再次攀爬，在家長、老師和同伴的鼓勵下，終于鼓足勇氣，第二次又爬了上去，重新拿到了他渴望的氫氣球。當他下來時，全場的人都給他熱烈的掌聲，夸他是個了不起的男子漢。一系列的協助式助教，讓爸爸們體會到自己的重要性，也感覺到助教活動的實際意義。

（二）直接式爸爸助教

即邀請有特色專長或職業優勢資源的幼兒爸爸走進幼兒園或社會，和教師一起組織教育活動的助教形式。直接式助教活動中，爸爸不同的職業特質，豐富的專業知識，真實的現場體驗，拓寬了幼兒對社會的視野，使幼兒知識、興趣、能力都獲得了提升和發展。

1.過渡環節巧利用

在直接助教活動中，教師利用過渡環節，如餐前故事、晨間活動、離園等，讓爸爸們參與助教，既方便又可操作。如在“國旗國旗我愛你”的主題活動中，為了讓孩子感受英雄人物的勇敢和堅強，每周四中午，提前預約的爸爸都會帶上準備好的革命故事來到幼兒園，向小朋友們講述。為了讓幼兒看解放軍是如何升國旗，千千爸爸帶了四位解放軍來到幼兒園，現場展示解放軍升國旗儀式、練習走隊列等。過渡環節時間短，內容少，形式自由，準備起來方便，同時又是爸爸們上下班的時間，可行性強，雖然是小環節，但是卻收到了很好的效果。

2.集體教學展特長

在主題教學活動中，教師根據主題課程的安排，邀請了部分爸爸參與直接助教活動。子睛爸爸在外企工作，經常在世界各國跑，在“我是中國人”的主題活動中，他帶來了自己去過的不同國家照片，介紹不同國家的風土人情，內容具體，講述生動，開闊了孩子們眼界。小江爸爸是銀行職員，他準備了人民幣和世界上一些主要的貨幣，帶領幼兒認識人民幣，并把不同的貨幣進行比較。這種直接助教的方式，有效地彌補教師自身及專業知識上的不足，拓寬了教育價值。

3.職業體驗進社會

職業體驗是根據主題活動的需求，由爸爸們聯系好合作單位，帶領幼兒前去現場參觀和感受的助教方式。如在“電從哪里來”的主題活動中，誠誠爸爸在臺州發電廠工作，于是帶著孩子們來到了發電廠，結合電廠模型講述電的故事，并介紹發電廠的一般流程，同時給孩子們講解了關于用電的安全知識，還專門帶來了電池和電燈泡，投放到班級的區角中讓孩子們玩。臺臺爸爸主動聯系了消防隊，帶著孩子參觀消防設備的同時，教孩子們在遇到火警時該如何逃生和求救的知識。類似的不同職業的助教活動，促進了主題活動的深入開展，也因為爸爸參加而更加豐富生動。

二、幼兒爸爸助教的組織

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”爸爸作為幼教的業外人士，參與助教對于他們來說有一定的難度，需要教師在助教活動中有效組織，讓爸爸全身心投入到整個活動之中，以保證助教活動的順利開展。

（一）精心策劃有準備

在每次活動開始前，教師應事先和幼兒爸爸進行溝通和交流，擬訂好活動方案。在家長開放日中，讓準備助教的爸爸觀摩老師的教學方法，為助教做好鋪墊。備寫教案時，教師要充分肯定爸爸準備中的亮點，認真聽取他們對活動的預設意見，避免用固有的教學模式框住爸爸的思維。如在警察爸爸助教活動中，老師擔憂警犬帶到幼兒園是否會有危險，警察爸爸分析了該警犬的性格特點，并且請專門的訓犬師陪同，在保證萬無一失的情況下，決定讓孩子們親眼看看警犬。警察爸爸大膽地讓孩子去親身嘗試體驗，教學活動也更為有趣與生動，體現了爸爸助教的實際價值。當然，活動前除了對內容進行挖掘外，對材料、場地及安全因素的考慮也是必不可少，老師可以和爸爸一起去現場查看場地，分析可能存在的安全隱患，以避免不必要的傷害。

（二）明確任務細落實

在活動開始前，教師可先邀請個別孩子進行嘗試，了解活動的難度以及家長需要配合的事項。如在“云中漫步”活動中，家長齊心協力拉緊廣告橫幅的邊緣，盡量使布平整是家長的主要任務。在“好玩的梯子”活動中，爸爸的主要任務就是扶住梯子，使梯子處于垂直狀態，同時防止幼兒在攀爬的過程中掉下來。這些都是活動中需要幼兒大膽挑戰、克服困難的環節，對活動是否能夠順利開展起到關鍵的作用。在活動前，教師需要專門集中幼兒爸爸們，簡潔明了對重點環節進行強調，明確職責，避免因教師事先沒有介紹清楚，爸爸人多又無法統一，就很容易造成活動無法正常開展。

（三）全程組織相配合

在協同式助教活動中，教師是組織者，爸爸是協助者。在關注幼兒的同時，還需要組織好幼兒爸爸們的隊伍，可以充分發揮年級組老師的作用，分解任務。如在“好玩的梯子”活動中，孩子們首先在橫放的梯子上練習走平衡木，然后逐漸增高，最后垂直攀爬。幼兒逐個嘗試，快慢不一，就需要每個環節安排1位老師負責指導，10位左右的家長協助并明確任務，以保證活動順利進行。在直接式助教中，無論前期準備如何充分，但是幼兒爸爸畢竟不是專業的幼兒教師，對孩子情況不熟悉，面對20多位孩子時，往往很難關注到全體，缺少教育機智。這時需要教師對活動中的一些突發現象進行指導，把握時機，適當牽引。有些男性家長的自尊心特別強，教師在指導時要巧妙提醒，在合適時機插入一些活動小細節，滿足幼兒爸爸希望得到尊重的心情。

（四）及時小結有反饋

有意義的活動不只是給幼兒留下深刻的印象，同時讓所有的參與者都能夠回味無窮，應在活動后及時讓孩子們回家和爸爸寫下自己活動中的感受。如在爬山活動中，教師設計了一張表格“我和爸爸爬烈士山”，讓孩子口述活動的過程，同時請爸爸們對本次活動提出建議和意見。反饋表中，很多孩子在簡單描述活動過程后，都提到和爸爸在一起，心里特別高興，在自己快要爬不動的時候，爸爸鼓勵我要像個解放軍，堅持到底。爸爸們在參加了活動后，由衷地感謝教師的辛勤付出，并表示十分支持和樂意參加活動。從反饋意見中，教師也能感受到成功的喜悅，那是孩子的成長和爸爸們在活動中對教育的重新認識，這份收獲是沉甸甸的。

（五）適時宣傳促推廣

現代的幼兒教育不是封閉的教育，需要各層各界的人士來一起關注，這種合作、開放的教育贏來了大家的信任。所以活動完成后，應及時總結和匯總資料，做好宣傳和推廣工作，同時也可聽取多方面的意見和建議。在每次助教活動后，教師及時在家長園地的爸爸助教專欄上展示活動信息，與其他家長分享。在我園的首期園報中，就有專門的一個版面介紹爸爸助教活動內容，有活動簡介、照片和家長的體會。通過適當的宣傳，可以讓更多的爸爸們關注幼兒教育，了解幼兒園教育的辦學理念，促使參與助教的爸爸有成就感和自豪感，并激發其他家長參與到幼兒園教育教學工作中來。

幼兒是家園聯系的紐帶，幼兒的健康發展是家長和教師共同的期待，也是爸爸助教活動的動力基礎和直接目的。爸爸助教活動，充分挖掘和展現幼兒爸爸的資源優勢與才能，可以滿足幼兒知識經驗積累和身心發展的需要，豐富孩子們幼兒園的生活，培養幼兒堅強、勇敢的個性品質；同時，在爸爸與教師的研討合作中，促進爸爸教育觀念轉變、提升爸爸教育水平，為家長教師提供了交流、切磋育兒經驗的平臺，增強了班級的凝聚力，也使教師的專業化水平得到提高。

參考文獻：

[1]胡 育.學前教育研究方法指導[M].上海教育出版社，2005.

[2]陳幗眉.學前心理學[M].人民教育出版社，2002.

[3]陳 被.男教師對幼兒性格的影響[J].幼兒教育，l994，⑼.

[4]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業優勢的矛盾[J].學前教育研究，2006，⑸.

[5]謝 虹.幼兒園家長志愿者助教活動“5表10步驟”策略研究[J].幼兒教育，2009，⑹.

[6]徐麗敏.家長助教活動初探[J].幼兒教育，2009，⑹.

[7]徐 女.幼兒成長助教團——家園合作的新模式[J].家庭與社區教育，2006，⑷.

[8]趙 蘭.開展助教活動 力創特色教育[J].攀枝花科技于信息2009，⑶.

[9]呂 洋.父親的教育像給孩子補鈣[N].中國婦女報，2009-2-27.