幼兒英語教學(xué)方法淺談

摘 要：在過去的幼兒英語教學(xué)中， 許多成人化的幼兒英語教學(xué)方法使幼兒對(duì)學(xué)英語越來越不感興趣。隨著幼兒園教育改革的不斷深化，為了尊重幼兒以及體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，游戲的形式越來越被推崇。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒英語的學(xué)習(xí)也不例外，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，將游戲和生活有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語教育；教學(xué)方法；游戲化；生活化

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）13-0055-02

一、寓幼兒英語教學(xué)于游戲之中

在幼兒園的一日活動(dòng)中，不少教師認(rèn)為英文游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是兩回事，認(rèn)為游戲就是好玩、逗樂，游戲中幼兒不能學(xué)到知識(shí)，只是為了滿足幼兒好玩的天性。其實(shí)，從游戲的內(nèi)容和形式的角度看，它不應(yīng)是獨(dú)立的、分散的，游戲的安排應(yīng)該是更好地幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)英文。那么，如何更好地來設(shè)計(jì)、組織游戲，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容和形式相結(jié)合最終達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)呢？

有的教師在英語教學(xué)過程中簡(jiǎn)單使用字母卡片，在一段時(shí)間內(nèi)能夠有較好的效果，但是缺乏變化，形式過于單一，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低。前不久聽過一位年輕教師的一節(jié)英文游戲活動(dòng)課，他根據(jù)幼兒愛動(dòng)、注意力不易集中等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容和形式融合，而且，這樣課堂氣氛活躍，幼兒學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久，還可以消除小朋友的緊張心理。讓小朋友們?cè)谡鎸?shí)的語言環(huán)境和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語，敢于大聲念出英文，在活動(dòng)中和反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語。如在教新單詞head（頭）、eye（眼睛）、 nose（鼻子）時(shí)，教師可以邊說邊指著相應(yīng)身體部位進(jìn)行演示，然后說：“Touch your hand”，讓學(xué)生做出反應(yīng)。連續(xù)反復(fù)幾次，學(xué)生既掌握了讀音，也理解了詞義，隨后再讓幼兒與幼兒之間以“行動(dòng)反應(yīng)”方式進(jìn)行語言交流，這樣孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高并輕松掌握了單詞。

創(chuàng)設(shè)趣味化的語言環(huán)境也可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。繪本故事中的語言可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。英文繪本中提供自然、真實(shí)、有意義的英語語境，可預(yù)測(cè)性的內(nèi)容與重復(fù)的詞句給幼兒學(xué)習(xí)英文帶來了很大的自信心。英文活動(dòng)在教授新內(nèi)容時(shí)光有簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使孩子產(chǎn)生畏難情緒，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)放到有意義的語言情境和豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，使孩子保持持久的英文學(xué)習(xí)興趣，孩子們就不再死背英語而是活用英語，通過邊玩邊學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)就真的會(huì)是一種享受了。如在英文活動(dòng)《Who’s that？》中，T：But Old Macdonald had another two animals. Do you know who they are？ Let’s go to the story——One day， Old Macdonald found out a shit， and on his mouse’s head. Then mouse met a part of one animal， please guess who’ s that？ （有一天，麥當(dāng)勞叔叔發(fā)現(xiàn)一條小毛毯蓋在了老鼠的頭上，然后小老鼠又發(fā)現(xiàn)了一只小動(dòng)物，猜猜看它是誰？）S： 小鹿、小兔……奶牛。T：Yes， 奶牛，in English is...Cow. Now， follow me， Cow！ （S： Cow！）教師巧妙地借助英文繪本的一段情景講故事給幼兒聽，讓幼兒學(xué)習(xí)英語單詞“cow 、dog”，讓孩子進(jìn)行角色扮演，進(jìn)入具有國(guó)際畫風(fēng)，真實(shí)美感的繪本故事世界，在理解故事大意并將語言技能應(yīng)用在日常生活中時(shí)，幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力必然會(huì)被激發(fā)出來，寓教于樂，輕松學(xué)英語。

二、寓幼兒英語教學(xué)于生活之中

著名教育家陶行知曾經(jīng)提出生活教育理論，他提倡“生活即教育”，生活是教育的充分必要條件，教育只有和生活結(jié)合，才能成為教育。社會(huì)生活的方方面面都是以一定的方式與幼兒發(fā)生作用的，它們滲透在幼兒的日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透在多種多樣的活動(dòng)中，所以我們要讓孩子學(xué)到活生生的英語，讓英語教學(xué)與生活融為一體。

在生活中，努力使各種活動(dòng)帶有游戲的精神，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要，如在“一日生活”環(huán)節(jié)中，做到能用英語說的決不用漢語，晨間、放學(xué)主動(dòng)用英文的短語、問候語和幼兒打招呼；利用各種手段、各種形式、各種感官，如：英文手指謠、歌曲來學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。如在組織幼兒洗手、如廁、吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，可以用一些英文手指游戲和幼兒一起玩，以一個(gè)簡(jiǎn)便易行的游戲來貫穿整個(gè)生活活動(dòng)，這樣使幼兒保持良好的情緒體驗(yàn)。再如，在我們班的餅干屋，小朋友們跟點(diǎn)心師傅學(xué)做小餅干。教師邊揉面團(tuán)邊示意，T： Would you like to do it with me ？ S： Yes！ T： push，push， push， pinch， pinch， pinch， done， done， done...Now please help me. let’s say together， OK？壓一壓，捏一捏。幼兒與教師邊說邊一起動(dòng)手制作小餅干。T： Now， let’s put it in the oven. Please wait a moment. 現(xiàn)在，我們要把餅干放在烤箱里烤烤嘍……寶寶們等一下就能吃到嘍！T： WOW， Yummy ！ Cookie， cookie！教師充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，通過幼兒積極主動(dòng)參與，使幼兒置身于一種英語情景和氛圍之中。教師巧妙地抓住制作小餅干的環(huán)節(jié)，即時(shí)介入英文單詞的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，又讓孩子們體驗(yàn)了西點(diǎn)制作的樂趣，輕松習(xí)得英文。教師為孩子提供了一個(gè)運(yùn)用語言的空間，讓他們置身于活生生的語言表達(dá)和交流中，通過親身參與制作小餅干來掌握語音、詞匯、句子，學(xué)會(huì)表達(dá)，在體驗(yàn)中不知不覺地掌握了一些日常用語。