提高幼師地理教學有效性的策略

摘 要：地理素養是幼師生必備的職業素養之一，幼師地理教學面臨著學生基礎差、教材沒有針對性等諸多問題，地理課堂教學的有效性越來越受到教師的重視。通過分析當前幼師地理教學存在的問題，并結合教學內容、學生的學情、學生的職業特點等提出提高幼師地理教學有效性的策略。

關鍵詞：幼師地理教學；學習興趣；有效性

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）13-0050-02

2012年國家《幼兒園教師專業標準（試行）》的出臺對幼兒園教師提出了新的質量標準，要求幼兒教師不僅要掌握有關幼兒身心發展特點、規律以及幼兒教育政策法規的專業知識，同時對于一般的自然科學、社會科學知識也需兼備。幼師地理課是一門兼有自然科學性質和社會科學性質的基礎文化課程，地理素養是幼師生必備的職業素養之一。地理教師在教學中應激發學生的學習興趣，提高地理教學的有效性，在提升學生的綜合素質方面發揮重要作用。

一、當前幼師地理教學中面臨的問題

（一）幼師生地理基礎薄弱

近年來，隨著我國高校擴招政策的實行，幼師學校的生源質量不斷下滑。許多學生在初中就是學困生，加之我省中考不考地理，初中地理課不受重視，一些本該在初中階段就掌握的地理知識沒有學會，因此，在幼師地理課上常感到吃力，對地理課提不起學習興趣。

（二）教材內容與學生的知識基礎和職業特點不適應

許多幼師學校的地理教材沿用的是高中地理的知識體系，一些難度較大的知識如地球運動的意義、大氣環流等在高中是重點內容，但對基礎較差的幼師生來說難度太大，他們會因聽不懂、學不會而影響學習的積極性和興趣。另外，教材的內容設置也沒有考慮到幼師生的職業特點，沒有突出幼師生未來生活和工作中需要的地理知識，無法實現學科教育和幼兒科學教育的有機銜接。

（三）教師在課堂教學中存在問題

地理新課標圍繞“以學生發展為本”的核心理念，把“培養學生對地理問題的探究精神”、“學習有用的地理”、“滿足學生不同的地理學習需要”等作為基本理念，倡導自主學習、合作學習和探究學習。但在實際授課中一些地理教師因學生學習能力差、教學任務重、教學觀念未轉變等原因，還是多采取傳統填鴨式教學，教學方法單一；偏重知識傳授，忽視情感、態度與價值觀的教育；重視學習結果評價，忽視學習過程評價。這樣的地理教學不能激發學生的學習興趣，必然使課堂教學效果大打折扣。

二、激發學生學習興趣，提高幼師地理課堂有效性的策略

（一）創設情境，激發學生學習地理的興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。學生對感興趣的地理知識，才會想學、愛學，才能學會。地理教師可以利用多媒體、案例分析、地理故事、鄉土地理知識等多種手段創設情境，激發學生的學習興趣。如，講地震、臺風等自然災害時利用多媒體的直觀優勢，生動又富有感染力地創設情境，引發學生對防災抗災措施的探討；通過展示死海上躺浮著的人的圖片創設問題情境，學生會對死海不死的原因產生強烈的探究興趣；講大氣環境問題時以河北省嚴重霧霾問題做導入，學生因有親身的感受，對大氣污染原因及治理措施的討論和探究積極性就會很高。

（二）針對學生實際，適當整合、優化教學內容

教材中自然地理部分有些知識理論性、抽象性太強，對地理基礎薄弱的幼師生來說學習難度大。如，地球運動的地理意義中地轉偏向力與正午太陽高度變化規律，大氣環流與世界各地氣候形成原因等內容可選擇略講；比較實用的時差計算、我國采用北京時間等內容可詳細講解；在講氣候這一節時，我適當整合補充了氣候對人類影響的知識，詳細講解并引導學生思考氣候對傳統民居、氣候對服飾、氣候對農業與飲食習慣、氣候對旅游、氣候對人們性格的影響，這些內容與學生的生活息息相關，學生感到確實是在學習有用的地理，上課時思維活躍，積極參與，不僅開闊了視野，拓展了知識面，而且始終保持濃厚的學習興趣，教學效果很好。

（三）轉變教學觀念，構建有效、高效的地理課堂

在新課程改革不斷深化的今天，地理教師應轉變觀念，改變傳統的填鴨式教學，根據教學內容靈活采用“自主學習”、“合作探究”、“案例分析”、“地理調查或野外觀察”等教學方式。在靈活多樣的教學方式中真正做到以學生為本，以教師為導，使學生變被動學習為主動探索，在輕松愉悅的課堂環境中作知識的體驗者和探索者，提高課堂教學效果。針對幼師生的專業特點，在教學評價上應轉變單一的評價方式，重視學生的學習過程，采取過程評價與結果評價相結合的方式。如，對學生平時上課表現、出勤情況進行記錄，作為核定學風分的重要依據，成績占10%；平時成績靈活采用專題探究、小組合作寫論文或地理調查報告等形式，成績占40%；期末考試成績占總成績的50%。這樣的評價方式改變了學生期末考前臨時抱佛腳，平時學習不重視的弊端，課堂教學的有效性自然會提升。

（四）多表揚、少批評，對學生進行賞識教育

幼師的學生因為學習成績和學習習慣不好，在初中時被老師批評的次數已經夠多了，好多學生對待老師的批評已經沒有感覺。我認為教師在課堂教學中應尊重學生的差異，努力發現學生的優點，關注學生的點滴進步，多進行賞識教育，對學生的每一個進步表現及時肯定。哈佛心理學家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是承認差異，挖掘閃光點，是讓學生舒展心靈，獲得自信的教育。學生在地理課上如果能經常感受到老師的肯定與賞識，自信心就會慢慢提升，學習地理的興趣也會大增，課堂教學的有效性就會提高。