幼兒園角色游戲教學(xué)的幾點(diǎn)反思

摘 要：角色游戲是幼兒教育的重要內(nèi)容，在具體操作中難免出現(xiàn)一些問題。教師對此要有深刻反思，為幼兒樹立明確的游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情，及時(shí)對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對出現(xiàn)的偏差要及時(shí)糾正，提升幼兒游戲活動(dòng)維度，全面塑造幼兒多元品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；明晰要領(lǐng)；矯正偏差；設(shè)計(jì)互動(dòng)；整合資源；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）13-0039-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）對幼兒教學(xué)有明確要求，要注重去小學(xué)生化特征，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，促使幼兒健康成長。“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這是《綱要》對幼兒教學(xué)確定的教學(xué)方向。讓幼兒參與多種游戲活動(dòng)，這是幼兒教學(xué)的最重要內(nèi)容。所謂角色游戲，是指讓幼兒在游戲中扮演典型角色的特色游戲。教師要給幼兒講清游戲規(guī)則，幫助幼兒盡快進(jìn)入游戲角色，并通過角色演繹，形成良好的思維品質(zhì)，提升幼兒社交、表達(dá)、協(xié)作等能力，豐富幼兒多元感知。

一、明晰操作要領(lǐng)，防止出現(xiàn)亂象

幼兒年齡太小，對游戲角色常常缺少充分認(rèn)知，而且都有自己的個(gè)性喜好，對于自己不喜歡的角色往往持排斥態(tài)度。還有些幼兒對角色特征缺少認(rèn)知，很容易混淆角色個(gè)性，飾演角色時(shí)常常忘記角色本色，這樣很容易造成游戲的亂象。因此，教師要根據(jù)角色游戲操作規(guī)則，把相關(guān)要領(lǐng)給幼兒交代清楚。幼兒注意力集中時(shí)間很短，教師要掌握幼兒這一心理特點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重要環(huán)節(jié)，這樣才能獲得學(xué)生的有效響應(yīng)。

角色游戲帶有一定的情節(jié)性，教師要注意將游戲情節(jié)講解清楚。如果有必要，教師還可以通過多媒體進(jìn)行分步驟展示，將角色分工細(xì)化。讓幼兒看示范視頻，能夠有效激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，還能夠很好地傳遞操作信息。如《灰太狼和喜羊羊》的游戲，幼兒已經(jīng)看過動(dòng)畫片，但游戲內(nèi)容和動(dòng)畫片有一定區(qū)別，教師要將游戲制成動(dòng)畫形式，事先播放給幼兒觀看，并逐步講解相關(guān)操作要領(lǐng)，特別要強(qiáng)調(diào)不同角色的不同動(dòng)作和語言，促使幼兒記住自身角色特征。角色游戲操作有一定程序，幼兒記不住程序是常事，教師要注意及時(shí)給出明確提示，幫助幼兒建立角色概念。這樣可以讓角色游戲成為可貴的教育契機(jī)，讓角色游戲獲得圓滿成功。

二、教師適度介入，及時(shí)矯正偏差

教師設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，要考慮幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，只有和幼兒生活經(jīng)歷接軌，才能引起幼兒參與熱情。游戲活動(dòng)開始后，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，特別是幼兒對角色理解發(fā)生誤解時(shí)，很容易出現(xiàn)意外。這時(shí)需要教師及時(shí)出手援助，要通過多種方式適度介入。幼兒游戲需要強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位，教師介入深度要適當(dāng)。如果過度介入，勢必造成幼兒心理負(fù)擔(dān)，失去游戲的興趣；如果介入不到位，也難以糾正幼兒出現(xiàn)的偏差。因此，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)糾偏措施，采用適當(dāng)手段，幫助幼兒順利實(shí)施游戲行為。

如“看病”游戲，幼兒扮演醫(yī)生的時(shí)候，肯定會(huì)遇到一些新問題，給“病人”檢查，需要比較專業(yè)的常識(shí)。而幼兒常常只會(huì)模擬醫(yī)生聽診、打針等動(dòng)作，這樣就顯得比較單調(diào)。教師要及時(shí)給予幼兒以指導(dǎo)，如今醫(yī)院有很多先進(jìn)檢查治療器械，教師可以提醒幼兒給“病人”做“心電圖”、“腦電圖”，還可以做“B超”檢查。幼兒在教師引導(dǎo)下，一定會(huì)想起更多治療手段，這無疑會(huì)提升游戲深度。讓游戲與生活實(shí)現(xiàn)接軌，自然能夠提升幼兒多元感知，形成更多真切體會(huì)。幼兒熟悉游戲操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要對游戲角色有深刻認(rèn)知，不僅能夠順利實(shí)施游戲，還能夠通過游戲操作形成優(yōu)秀品質(zhì)。通過角色游戲幫助幼兒建立良好品質(zhì)，這當(dāng)然是幼兒教育的重要追求。

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，實(shí)施實(shí)地參觀

角色游戲有多角色的也有單角色的，為提升游戲互動(dòng)性，給幼兒提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)性更強(qiáng)的角色游戲。互動(dòng)游戲需要多人相互配合才能完成，這就要求每一個(gè)參與者要有團(tuán)隊(duì)合作精神。提升游戲互動(dòng)性，幼兒需要與角色進(jìn)行多種交流溝通，這樣的游戲自然能夠給幼兒帶來多元體驗(yàn)感知，對培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)有積極幫助。如“商場售貨員”游戲，這是一個(gè)較為復(fù)雜多樣的場面設(shè)計(jì)，需要有眾多顧客參與其中。組織這樣的游戲，教師需要進(jìn)行詳細(xì)分工，為幼兒提供多樣交流的機(jī)會(huì)。

為提升角色游戲?qū)嶋H效果，教師可以在游戲前對實(shí)地、實(shí)景、真人進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，幫助幼兒建立相關(guān)認(rèn)知。如“交警指揮交通”游戲，教師可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)地進(jìn)行觀察，并指導(dǎo)幼兒注意觀察的角度，觀察警察叔叔如何做動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作代表什么意思。還要看警察是如何幫助路人的，特別是如何幫助行動(dòng)不便的老人、孩子、殘疾人的。這樣可以給幼兒一些更為真切的認(rèn)知。回到幼兒園再進(jìn)行角色游戲操作時(shí)，幼兒對游戲的解讀會(huì)更深入一些，表演也會(huì)更切實(shí)。幼兒通過參與角色游戲，可以深刻體驗(yàn)警察工作的艱辛，對警察這個(gè)職業(yè)多了一些敬重。這對提升幼兒思想品質(zhì)有重要意義。

四、整合角色資源，激發(fā)參與興趣

角色游戲展開時(shí)，需要涉及不同行業(yè)、不同領(lǐng)域，角色呈現(xiàn)多元化。為提升角色游戲的真實(shí)感，教師要對角色資源進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性。所謂角色資源整合，就是要對角色進(jìn)行規(guī)范和協(xié)調(diào)，讓不同角色能夠形成高度和諧。如“餐館游戲”，餐館不能孤立存在，周圍必然還會(huì)有其他店鋪，需要涉及各行各業(yè)的人員活動(dòng)，即使是食客，也會(huì)有不同職業(yè)的人物出現(xiàn)。教師需要對不同角色進(jìn)行定位，幫助幼兒對人物內(nèi)質(zhì)進(jìn)行探索，并形成共識(shí)，這樣才能確保游戲科學(xué)有序地展開。

角色游戲?qū)儆谏钤佻F(xiàn)性游戲，場景、人物、情節(jié)都可以隨意設(shè)計(jì)，這也給教師創(chuàng)新創(chuàng)造條件。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，對很多人物都不熟悉，教師要對幼兒進(jìn)行多維度啟發(fā)，促使幼兒能夠發(fā)揮想象力，對人物展開推演和判斷。教師對幼兒要多進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，對角色進(jìn)行理想化設(shè)計(jì)，將故事進(jìn)行幻化處理。幼兒富有極強(qiáng)的想象力，對一些場景和故事進(jìn)行理想化的想象憧憬，能夠幻化出更多個(gè)性人物形象。如“社區(qū)物業(yè)員”游戲，面對不同身份、不同職業(yè)、不同性格業(yè)主，社區(qū)工作人員要開展多元服務(wù)工作。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，進(jìn)行實(shí)際對話操作。

幼兒都喜歡參與游戲，參與游戲不僅能夠愉悅心情，還能夠從游戲過程中獲得更多體驗(yàn)感知，在潛移默化中養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是角色游戲，有很強(qiáng)的互動(dòng)性和創(chuàng)新性，幼兒參與角色游戲能夠獲得更多心理體驗(yàn)，形成良好的精神品質(zhì)。教師要通過多種激發(fā)手段，對幼兒游戲過程進(jìn)行科學(xué)管理，促使幼兒在游戲中獲得更多正面教育。