獨(dú)具魅力的幼兒大畫涂鴉

涂鴉作為一種近似涂寫藝術(shù)的繪畫形式，最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)60年代的美國，它的風(fēng)格、表達(dá)手法皆比較隨意，作品充滿創(chuàng)意和活力，在商業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相對(duì)活躍。涂鴉繪畫過程的自由度與開放性恰恰與幼兒天真無邪的天性深度吻合，因此深受幼兒喜愛。大畫涂鴉雖然從表面上看僅僅是源于紙張面積的擴(kuò)大、工具比例的增大，但卻能夠充分發(fā)揮顯示涂鴉繪畫手法的開放與活力。它仿佛是一縷清泉注入幼兒的心扉，詮釋著無限新意與可能，分享一幄幅視覺盛宴 向一次次嶄新的涂鴉之旅起航！

筆者在親子涂鴉的觀察過程中發(fā)現(xiàn)，孩子總是樂于尋找紙張以外更大范圍的“地界”去表達(dá)，如墻面、地面、桌子等（如圖1～圖2），于是我嘗試給孩子提供大紙、大筆、大空間，結(jié)果孩子嘗試后對(duì)涂鴉的興趣、專注度、觀察、表達(dá)形態(tài)等遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“小畫”涂鴉更寬闊、更厚重、更感人。

一、大畫涂鴉的材料

所謂“大畫涂鴉”，其主旨是改變常態(tài)繪畫的小面積材料限制，通過大的范圍、空間、適宜性材料，幫助幼兒更加放松地表達(dá)。因此大畫涂鴉首先取決于材料的改變，即將紙張變大、工具變大或豐富，從時(shí)間、空間、媒介、表達(dá)手法等多維角度拓展涂鴉的可能性。可以選擇4開、2開、1開的紙或整個(gè)墻壁讓幼兒盡情發(fā)揮，媒材可以是墨、水彩、水粉、食品色素、兒童手指顏料等材料，工具可以是粗線條的毛筆、板刷、海綿、布等大塊材料，表達(dá)時(shí)間可以是半小時(shí)、1小時(shí)或更多。

二、大畫涂鴉的引導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)情境式引導(dǎo)

教師可以帶領(lǐng)幼兒一起布置大畫環(huán)境，讓幼兒來參與粘畫紙、拿顏料，讓他們親自體驗(yàn)對(duì)大場(chǎng)地的空間感知與第一印象，然后用語言、故事或畫面情境引導(dǎo)其建立對(duì)表達(dá)對(duì)象的初步印象。教師可以簡單做啟發(fā)性示范，忌諱全部示范，盡量給幼兒留有想象空間，引導(dǎo)幼兒抒發(fā)獨(dú)具個(gè)性的涂鴉表達(dá)語言。如水粉涂鴉《秋天》，先讓幼兒觀察外面的秋天色彩，采一些秋天的樹葉幫助幼兒近距離細(xì)節(jié)性感知，再一起來畫一幅有樹葉的秋天（如圖3～圖6）。

2.材料感知式引導(dǎo)

1～6歲幼兒處于細(xì)節(jié)敏感期、動(dòng)作敏感期，他們?cè)谕盔f時(shí)往往對(duì)色彩的調(diào)和變化、工具使用時(shí)的狀態(tài)變化、線條的方位節(jié)奏等細(xì)節(jié)方面很敏感。所以，在涂鴉前可以先帶領(lǐng)幼兒玩涂色游戲、工具材料的使用試驗(yàn)等，使幼兒對(duì)工具材料有所熟知，產(chǎn)生初次表達(dá)印象后再進(jìn)行涂鴉（如圖7—圖12）。

3.主題式引導(dǎo)

選擇與幼兒年齡相適應(yīng)的主題，結(jié)合大畫適合表現(xiàn)的效果，先幫助幼兒建立對(duì)主題對(duì)象的認(rèn)識(shí)，再從合適的角度和時(shí)間切入主題，進(jìn)行大畫表達(dá)。如圖13主題涂鴉《太陽》，先讓幼兒觀察課件天體中的太陽，再討論夏天被太陽曬到的感覺，選擇顏色大膽地畫太陽。圖14主題涂鴉《草地》，帶領(lǐng)幼兒觀察小區(qū)種植的草地，再觀察手里采到的小草，請(qǐng)他們模仿小草的樣子來畫一大片草地。

三、大畫涂鴉的獨(dú)特意義

（一）藝術(shù)體驗(yàn)層面

1.大畫涂鴉能夠幫助幼兒零距離接觸質(zhì)感、形狀、色彩、空間等這些美術(shù)本真的純粹的語言。如圖15，幼兒用手指刮色體驗(yàn)用色的厚薄變化；圖16，幼兒點(diǎn)出深淺密密的花點(diǎn)來表達(dá)梅花的狀態(tài)。

2.大畫涂鴉實(shí)現(xiàn)了“藝術(shù)互動(dòng)”。大畫涂鴉通過拉近幼兒與材料之間、與畫面之間、與涂鴉技巧等方面的距離，實(shí)現(xiàn)了大面積、真實(shí)的“藝術(shù)互動(dòng)”。如圖17，色彩的大面積刺激激發(fā)了幼兒的進(jìn)一步表達(dá)欲望；圖18，大幅的尺寸讓幼兒更加細(xì)致地探究樹枝的生長規(guī)律與細(xì)節(jié)、節(jié)奏變化。

3.大畫涂鴉深度挖掘了幼兒的表達(dá)激情。在大畫涂鴉里，幼兒都可以成為激情畫者，他們頻繁地調(diào)色、快速有節(jié)奏地涂畫，笑聲、感動(dòng)聲、發(fā)現(xiàn)聲此起彼伏。如圖19，兩個(gè)幼兒一起一起歡快地富有節(jié)奏感地拍打著玻璃，仿佛在演奏一首色彩樂曲。圖20，幼兒用彩色顏料嘗試涂鴉，似乎發(fā)現(xiàn)了什么.便說：“風(fēng)、風(fēng)來了！”圖21，畫完太陽的幼兒用動(dòng)作表示他涂鴉后的激動(dòng)心情。

（二）心理體驗(yàn)層面

1.感統(tǒng)協(xié)調(diào)整合明顯。面積的擴(kuò)大帶來了整個(gè)表達(dá)過程的質(zhì)變，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官在空間材料的籠罩氛圍中同時(shí)被協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)起來。大動(dòng)作、小動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等都在大腦控制下統(tǒng)一協(xié)作起來。

2.有益心理調(diào)動(dòng)充分。經(jīng)過一段時(shí)間的大畫涂鴉訓(xùn)練，全體幼兒對(duì)涂鴉的興趣明顯提高。幼兒表達(dá)出了與從前不一樣的心理品質(zhì)，或是有主見、或是專注、或是開朗、或是激情，這說明大畫涂鴉調(diào)動(dòng)了很多非智力因素，進(jìn)一步調(diào)節(jié)了幼兒心理。