當代大學生人際關系網絡的影響因素

摘 要：每一個人都生活在人際關系網中，每個人的成長、發展都依存于人際交往。大學生正處于青春期，作為當代青年中的佼佼者，肩負著振興中華實現偉大復興中國夢的重任。同時，他們的思想活躍、興趣廣泛，有著強烈的人際交往需求。親人、同學、老師、老鄉、室友、班級、學校、社會以及環境，甚至網友等都處在大學生人際交往的網絡系統里。

關鍵詞：當代大學生;人際關系網絡;影響因素;心理健康;人際交往

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0180-02

每個大學生都希望自己身處于健康的人際氛圍中，但在交往的過程中卻多因為社會、學校、個人等多種因素的影響而出現這樣或那樣的困擾。盧婧在《多民族混合學校中學生的心理地位、人際交往能力對社會適應性的影響》一文中指出“在心理地位、人際交往能力和社會適應性方面，男生優于女生;城鎮生源優于農村生源;有班干部經歷者優于無班干部經歷者;獨生子女優于非獨生子女?！背艘陨咸岢龅挠绊懸蛩赝猓敶髮W生的人際關系網絡的建立還受到多方面因素的影響。

一、家庭因素

家庭是孩子接觸社會的第一步，而不同的家庭結構、家庭情況、家庭成員間溝通方式及教育方式等的不同，都影響著大學生人際關系。

1.家庭結構

蘇文魁，黃麗琴在《家庭因素對大學生人際關系的影響》一文中指出：“家庭結構是家庭環境的重要因素之一，它對大學生的人際關系起著重要影響?！卑凑占彝コ蓡T構成可分為主干家庭、核心家庭、聯合家庭以及單親家庭。相比較而言，主干家庭中孩子交往能力強，核心家庭中的孩子依賴性強、對別人的信任度高，而單親家庭中的孩子較為敏感、脆弱，難與人相處。

2.家庭情況

家庭情況包括父母的文化程度、職業、家庭經濟收入情況等是影響當代大學生人際交往的一個重要因素。如父母的文化程度、職業以及人際交往方式等影響著子女的三觀;高校大學生家庭經濟狀況的差距大，一些經濟狀況好的大學生往往因自身的優越感而不太愿意和經濟狀況差自卑敏感的學生交往，易形成敵對戰線。

3.家庭溝通方式

有研究表明，父母親與孩子溝通時間越長，孩子將自己的煩惱、困惑和苦悶說得越徹底，孩子越少有行為問題。而母親的溝通態度對改善孩子的同伴關系有重要作用，如母親與孩子的溝通模式會遷移到孩子與同伴的交往中，好的溝通模式會促使孩子在建立自己的人際關系網絡的過程中適應良好。

4.家庭教育方式

家長是孩子的第一任教師，很多事情孩子都是從家長那里學來的，家長教育的方式方法，家長自己的為人處事方式都會對孩子產生重要影響。若教育方式屬于民主型，子女的人際交往適應較好。若家長對于獨生子女溺愛，則會養成孩子自私的心理。另外，還有一些家長本身人際交往能力和技巧比較差，人際關系不好，孩子在長期的耳孺目染下也反感與人交往。

二、社會因素

不同的社會環境對于文化和人際關系的觀念有直接影響。在當今社會結構轉型、經濟體制轉軌的社會大形勢下，大學生的人際關系觀念和內容也在發生改變。

1.社會文化的負面影響

首先，東西方社會文化、價值觀并存并互相沖突，價值多元化對正在形成自己人生觀和價值觀的大學生帶來了巨大沖擊，各種外來思潮直接影響大學生的價值觀。其次，相關制度改革不完善，教育權利不平等，以及社會的分層等都阻礙了大學生人際關系網絡的發展。第三，市場經濟的發展助長了功利思想，影響了大學生的處世理念和行為方式。第四，社會價值取向仍是看重學生成績，對大學生健康人格的培養較薄弱。第五，中國人的“戒備之心”使得同住一棟樓的學生都不認識。社會大環境的負面影響正在侵蝕著大學生正常的人際交往。

2.地緣關系以及地域差別

招生體制改革和高校教育的大眾化使得同一高校的學生來自不同的民族、社會階層、地區、國家。大學生之間在民族風俗、語言、行為、生活習慣以及信仰等各方面存在很大差異。一方面，由于地域觀念以及共同的歷史文化的民族風俗、傳統色彩和地方色彩使得來自同一個地方的大學生“老鄉”更容易進行人際交往。另一方面，大學生在新的學習及生活環境中迫切需要結識新朋友并適應新環境，因此主動與不同階層、不同地域來源的學生交往，所涉及的群體數量更多，空間范圍更廣。

3.社會支持

所獲得的能減輕心理應激反應、緩解精神緊張狀態、提高社會適應能力的精神和物質力量。研究顯示，社會支持和社交焦慮呈負相關，個體高水平的社會支持對于緩解社交焦慮、改善個體人際關系有著重要的作用。社會支持是一個人通過他的社會聯系如家庭成員、親友、同事、團體、組織支持和幫助，當代大學生多為獨生子女，來自家庭的支持比較多。

4.網絡

隨著網絡技術的日益發達，飛信、QQ、人人網等網上社交工具已經成了大學生生活中不可或缺的一部分，拇指族、低頭族也應運而生。家庭情況、學習、就業以及人際交往成本增高等各方面所帶來的壓力使當代大學生感到迷茫和無所適從。一些大學生沉迷于網絡而忽視現實中的人際交往，網絡中的虛擬人際關系成為當代大學生人際關系的一個重要組成部分。網絡虛擬社區、網上同居、網戀等在當代大學生的生活中更是層出不窮。

三、學校因素

隨著青少年進入學校，學校教育逐漸成為影響他們建立良好人際關系的另一主要因素。

1.專業

專業的選擇和學習不僅培養學生形成獨特的專業特質，更影響了學生的人際交往方向和范圍?！靶詣e、學科和年級對人際關系具有顯著性影響。文科大學生的人際關系總分以及交談和異性交往兩個維度的得分顯著地高于理科大學生的得分?！盵1]另外，專業的方向也影響了大學生交往方向，如相同專業的學生更容易建立良好的人際關系。而在學校學習負擔過重和對所選專業缺乏興趣等，都會影響學生的人際關系。

2.教師、同學、老鄉

教師與學生，是校園里的兩大重要群體。教師不僅是知識的傳授者，更重要的是大學生人格模仿的對象。同學是大學生人際交往的主要對象。大學校園里的同學關系總的說是和諧、友好的。大學生之間的交往是最普遍，也是最微妙和復雜的。教師的示范作用、同學的比較和磨合、老鄉的歸屬感都會對大學生人際交往產生重要影響。

3.社團

高校中的社團是有著共同價值觀的一類人的集合，在社團中的大學生更容易建立良好的人際關系，形成一個團隊，在團隊伙伴的支持和幫助下有助于大學生在社團的各項活動中鍛煉人際交往技巧。研究顯示，參與過社團，并擔任實質工作的學生在就業中更容易找到合適的工作，在今后的工作中也更容易與人相處。

四、個體因素

大學生人際關系網絡的影響因素既有客觀因素如家庭、社會、學校等方面的影響，也有主觀因素的影響，但主要是個體的主觀因素影響。

1.性別

一方面，性別不同人際關系的處理方式有著很大的區別，研究顯示“男性大學生的人際關系總分以及交談和異性交往兩個維度的得分顯著地低于女性大學生的得分”[1]。女生較為敏感，感情細膩，需要更多私密性的空間，因而閨蜜、悄悄話等在女生寢室較為盛行，而男生多對于此并無太過敏感。男女生在處理較為親密的人際關系，如朋友、戀人方面都存在著諸多的不同。另一方面，性別不同的大學生在兩個不同的男女群體中對于人際關系的處理方式也存在著較大的不同。

2.認知方式

大學生在認識評價自我、他人和人際交往以及現實社會缺乏客觀性和正確性，理解和判斷流于表面，易出現問題。首先，當代大學生對自己、他人和人際交往過程本身的認知偏差是影響當代大學生人際交往障礙的重要原因。如過高或過低評價自己、在人際交往中帶有理想模型等，從而產生交往障礙。其次，是對現實社會的認知，一些大學生看不清社會走勢，影響了對自己的準確定位，盲目地追尋著社會時尚和趨利型人際關系。另一些則低估社會的復雜性和負面現象。這些片面性的認識，導致他們人際交往能力不足甚至缺失。

3.態度和價值觀

態度是一種直觀的心理狀態。大學生態度和價值觀念的不一致，會使人際交往雙方對彼此的思想、情感和行為方式有不同的理解，從而影響大學生的人際關系。新華網重慶頻道上《誰來拯救中國大學生心理危機？》一文中國青少年研究中心青年研究所副所長鄧希泉在分析大學生中具有社會理想和道德理想比例明顯下降的時候說：“現在的大學生已從‘塔尖層次’走向普通大眾，他們的職業理想和社會理想可能會變得更功利、務實，這些都是正常的，但也要將其控制在合理范圍內?！?/p>

4.衛生、習慣差異

個人不良生活習慣產生的關系不和也是大學生人際關系的影響因素。在集體生活中，不注意個人衛生、生活作息時間紊亂、不能很好地協調戀愛、學習與生活的關系等成為大學生人際關系不和的導火線。而獨立性差、爭強好勝、功利心和虛榮心太強等都是大學生人際關系緊張的重要原因。

5.氣質、性格差異

愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要?！贝髮W生在現實人際交往中表現出來的氣質、人格、行為傾向、能力等品質，影響著大學生人際關系的建立與發展。一些大學生的人際交往障礙則來源于自身的不良個性品質，如不尊重他人、缺乏責任感、喜怒無常、嚴于律人寬以待己、虛偽、冷淡、自私、語言表達方式方法不恰當等，這些不良的個性品質常會引起人們的反感，不利于大學生構建良好的人際關系網絡。

6.交往能力和技巧

中國的應試教育培養出來的大學生有相當一部分是“書呆子”，從小學到高中的主要工作只是埋頭讀書，很少注意與他人溝通和交往。因此到大學后交往能力和交往技巧上的不足使得有些大學生不能與人成功交往。一方面，豐富多彩的大學生活以及自身心理和生理發展成熟的需求又使得他們在內心深處渴望交往，另一方面又缺少經歷和正確的交往技能，最終使大學生在交往中屢次碰壁。

7.心理健康狀況

研究顯示，大學生心理健康和人際關系的協調有一定的聯系。如今的大學生上課睡覺、逃課、頻換女（男）友、學業預警橫行，迷茫、墮落、無聊是他們的口頭語，自殺、退學、暴力事件頻發，因妒忌、猜疑等不良心理造成的人際關系緊張等這些無不顯示了當代大學生的心理健康問題已經不容忽視。因此，高校將心理健康課程編入教學大綱，并在學校設置三級心理健康輔導機制，以期調節當代大學生的心理健康狀況，構建和諧校園。

參考文獻：

[1]豆建.心理資本、社會支持對大學生人際關系的影響研究[D].西安：西北大學，2014：27.