關于提高高校實踐教學的思考與探索

摘 要：實踐教學是培養學生動手能力和創新精神的一種重要手段，也是提高學生綜合素質的必要環節。以南京工業大學為例，就如何提高高校實踐教學進行了思考，提出意見和建議如下：轉變思想觀念，重視實踐教學;優化實驗教學內容，創新實驗教學方法;加強實驗教學隊伍建，提升實踐育人能力;開放實驗室、建立創新實訓中心;加大經費投入，改善實踐教學條件;強化課程設計、畢業設計（論文）環節;加強校內、校外實習基地的建設與管理;開展創新訓練項目及實驗競賽，培養創新型人才。

關鍵詞：實踐教學;實驗;實習基地;探索

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0162-03

高等學校的根本任務是培養人才，人才培養質量的高低是評估學校辦學水平的最重要標準。當前我國高校正在著力進行教學改革、提高教學質量，其中加強實踐教學環節是教學改革的重點工作之一。這里的實踐教學主要是指通過理論指導進行的實踐活動，它是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，可以使受教育者獲得一定的知識和技能的教學活動，也是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生綜合素質的提高和正確價值觀的形成[1]。廣義的實踐教學是相對于理論教學而言的，最本質的特征就是實踐性，且貫穿于整個教學活動過程，其根本任務就是教學生“做中學、做中研、學中思”。再者，實踐教學隸屬于常規的教學活動，包含實驗、實習和實訓等多種教學形式：如學校的實驗課程、金工實習、課程設計、畢業論文（設計）、社會實踐、認識實習、生產實習、畢業實習等都屬于實踐教學的范疇[2]。

一、當前高校實踐教學的現狀及其存在的問題

盡管實踐教學在整個教學活動中起著舉足輕重的作用，但從目前我國高等教育發展的實際狀況來看，與理論教學相比，多數高校的實踐性教學環節沒有被高度重視、普遍偏弱，主要存在以下幾個顯著問題。

1.教育理念陳舊，重理論輕實踐

傳統的教育理念認為實踐教學應該從屬于理論教學，理論教學是主體，實踐教學是附庸。多數教師在教學中注重理論知識的傳授，而對實踐教學的重要性認識不到位，忽略實踐教學在理論教學中的支撐與驗證作用[3]，如高校普遍存在實踐教學環節的學時在整個教學計劃中所占的比重較少、學時安排不足;學校對實踐教學的基礎條件配置投入不充足、建設不完備;成立的學校教學督導組成員重視對理論課的聽課與檢查，而對實驗課程或其他實踐性教學環節的檢查與督促普遍偏少或沒有等等。

2.學校的激勵、約束機制不夠健全

從事實踐教學環節（如指導實驗、實習）的教師，多數屬于教學輔助人員，在學校的地位普遍偏低，教學工作量少，待遇比理論課老師要低一些;學校對他們的重視程度低、激勵措施也很少。此外，由于學校對實踐教學環節的不重視，約束機制的不健全，使得教師感覺實踐教學環節不是重要課程或主干課程，于是在考核上流于形式、內容簡單，加之考場紀律不夠嚴格，學生在實踐教學環節方面的成績普遍偏高。

3.學生的實踐意識和主動性不夠

教師對實踐性教學環節的考核比較寬松，使得學生認為即使不好好實踐，也能取得及格或優秀。有些學生平時又忙于考研（考研不考實踐環節）、網絡游戲或其他事務，因此很多學生的實踐意識薄弱、主動性不夠：如實驗操作時在旁邊看其他同學操作;參加實習就是走馬觀花，人在心不在，收效甚微，根本就達不到實踐訓練的目的，白白浪費時間和財力。

4.實踐教學基地的建設重形式輕實質

實踐教學基地是學生進行實訓、實習的重要場所，很多高校在實踐教學基地（中心）建設上做了大量工作，與廠（企）洽談、簽字、掛牌。但校企雙方都熱衷的是合作協議書、掛牌以及被廣泛宣傳的新聞報道與夸大的社會效應，形式主義大于實質。學生很難到這些工廠（企業）進行實質性的實訓、實習，沒有實現學校、企業真正意義上的對口交流、對口合作[4]。

二、學校在提高實踐教學方面的探索與實踐

如何深化實踐教學改革，加強學生實踐能力和創新精神的培養，是目前高校教育管理部門亟待研究和解決的問題。南京工業大學從以下幾個方面對加強實踐教學環節進行了探索與實踐。

1.轉變思想觀念，重視實踐教學

教育部在《全面提高高等教育質量的若干意見》及《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確提出要進一步“強化實踐育人環節，加強實踐教學管理”。因此要根本上改變高校實踐教學環節薄弱的現狀，必須從上到下轉變傳統教育的教學理念，從思想上重視實踐教學。只有主觀上轉變了觀念，才能從客觀方面采取有效措施，推動實踐教學的發展，提高實踐教學的質量與效果。由此我校制定了若干加強實踐教學環節的文件，尤其是《關于加強工程設計能力培養工作的意見》，明確規定了我校實踐性教學環節的時間要求：四年制工科專業的實踐性教學環節不得少于40周，五年制工科專業不得少于60周;教學資源、經費等向實驗室、實習、實訓等方面傾斜，大力保障我校實踐性教學環節的穩步開展。

2.優化實驗教學內容，創新實驗教學方法

實驗教學是實踐性教學環節的一個重要組成部分，尤其對理工科院校學生的實踐能力的培養有著重要的輔助作用。現階段，高校只有改革實驗教學的課程體系，獨立設置實驗課，整合重組實驗課程內容，減少實驗內容的重復，增加綜合性、設計性實驗，這樣的實驗課程體系才能更加趨于完善。學校制定了《關于加強本科教學工作提高教學質量的實施意見》，文中特別強調了各學院實驗教學中心要確保教學大綱規定的實驗開出率達到100%，要注重更新實驗內容，提倡實驗教學與科研課題相結合，開設一批設計性、綜合性實驗，力爭此類實驗占開出實驗總量的40%以上;創新實驗教學方法，采取“學生為主體、教師為主導”的教學模式，將實驗教學分為“基礎型、提高型和創新型”三個教學階段來進行[5]。

3.加強實驗教學隊伍建設，提升實踐育人能力

促進實踐教學、培養學生的實踐能力，必須要有一支實踐經驗豐富、有創新精神的教師隊伍。學校要鼓勵那些有科研能力、實踐能力強的教師積極參與到實踐教學;鼓勵新引進的博士生優先到一線實驗室、指導實驗教學，這樣可以穩定、充實實驗教學隊伍，優化隊伍成員的學歷、年齡、職稱結構等。同時學校要對實驗教學人員定期進行業務培訓、鼓勵開展實驗教學研究，努力提升教師自身的實踐能力和指導水平[6]。近年來，學校制定了《實驗教學教輔工作量計算辦法》，并以此為依據對實驗人員、教輔人員的工作情況進行測算、定編。該辦法已執行近十多年，每年發放的工作量津貼達二百余萬元，大大提高了實驗人員的工作積極性。學校還根據發展的需求，將實驗人員編制控制在8%;設立了等同于教授崗位的“專職實驗教授”崗;制定了由“雇員編制”進入實驗隊伍人員的考核機制，對成績突出的人員通過考核轉入“事業編制”的政策等等。這些都為我校實驗隊伍建設的穩定、可持續發展提供了條件，為實踐性教學環節的順利開展提供了人員保障[7]。

4.開放實驗室、建立創新實訓中心

開放實驗室能夠充分發揮、利用實驗室現有的資源優勢，為學生提供自主研究、實踐訓練的空間，也是培養創新型人才的重要舉措。創造一個良好的開放實驗環境，能夠提高實驗對學生的吸引力，帶動學生主動走進實驗室開展研究活動。南京工業大學從2002年開始一改過去實驗室的封閉式管理，制定了嚴格的《實驗室開放制度與開放管理辦法》，從實驗室開放的時間、空間及管理等方面積極改革，為學生開展探索研究提供便利。學校還設立了實驗室開放專項基金，用于開放實驗中的實驗消耗及指導教師和實驗技術人員的工作量補貼，大大提高了實驗指導老師的積極性。除了實驗室開放，學校還設立了幾個工程實訓中心，如自動化與電氣工程學院設立了“智能化開源創新工程實訓中心”，為學生提供開源軟硬件，包括Ardunio、BeagleBone、RaspberryPi微電腦開發板等，培養學生“勇于創新、持續實踐、樂于分享”的創客精神，提高了學生專業興趣和實踐創新能力，吸引了大批其他學院同學投身到科技創新活動中來。另外學校在2014年開始籌建一千多平方米的“創客夢工場”，大力推進大學生創新實踐平臺建設，培養高素質創新創業人才。

5.加大經費投入，改善實踐教學條件

學校的實驗教學與實踐教育中心承擔著全校學生的實踐性教學環節，學校要加大對它們的經費投入，努力為學生創造良好的實踐教學條件。江蘇省對每個建設點投入了近二百萬左右的財政資金，部分高校還有相應的配套經費投入，大大改善并提高了實驗教學條件。學校現有1個國家級實驗教學示范中心、15個省級實驗教學示范中心和6個校級實驗教學示范中心。每年學校拿出近六百萬左右的專項資金對學院的教學設備進行資助，主要用于公共基礎、新專業建設、實驗教改項目建設、本科教學實驗必需的更新和補充。通過不斷完善實驗條件，實驗室的儀器設備配置更先進、數量合理、組合優化，滿足了各類型、各專業實驗的教學需要，提升了實驗室、實習室的整體硬件水平[8]。

6.強化課程設計、畢業設計（論文）環節

課程設計是對學生進行工程訓練的重要環節，通過課程設計，能夠培養學生應用有關資料數據和相關理論進行設計計算，制訂工藝、設備、結構等設計方案，繪制工程圖紙，從而培養獨立分析問題、解決問題的能力。學校規定了教師對課程設計的指導要認真負責，每位教師指導學生數不得超過十五人，每天指導時間不得少于四小時。畢業設計（論文）是實踐教學的一個綜合性環節，也是學生在校期間最重要的一個環節，能夠使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練。學校要求各學院根據有關規定，結合本院的實際情況，不斷完善和加強畢業設計（論文）的管理。選題要符合本科生的培養目標和要求，既要具有一定的開拓性和創新性，更要與實際工程問題相結合，難易要適中;可以讓部分學生參與教師的工程項目，允許部分學生進入設計院和與本專業相關的企業做設計。對于在校外做畢業設計的學生，學院要切實加強管理，校內指導教師要勤檢查、多督促，與校外指導教師共同把好質量關。

7.加強校內、校外實習基地的建設與管理

實習基地的建設直接關系到實習教學環節的質量，對于學生的實踐能力和創新、創業能力的培養有著十分重要的作用[9]。實習基地的建設可以分為校內和校外兩種。學校在實習基地建設方面做了很多工作，在校內為實習教學的開展提供了穩定的場所，如金工實習基地、大學生科技園等，基地建設實行項目制，每個實習基地作為一個項目進行建設，充分發揮實習基地的功能優勢。另外學校本著“雙贏”“互惠互利”的原則，充分發揮學校學科專業優勢，主動出擊，通過學校、學院等不同層面與企業、設計院等建立合作關系，建設了許多相對穩定的校外實習基地;鼓勵學生到企業和設計院開展設計工作，同時聘請企業和設計院經驗豐富的專家來學校指導學生的設計，開展專題講座等。

8.開展創新訓練項目及實驗競賽，培養創新型人才

開展多種形式的實踐教學活動，能夠提高學生喜愛科學、研究科學的興趣;學生參加各種活動，能夠獲得各類證書，提高他們的實踐能力和就業資本。以學校為例，大學生創新、創業活動的開展已有十多年。起先校團委組織的“大學生創新實驗室”，項目類似現在的大學生創新創業訓練項目。項目管理以學生為主導，通過學生會、科協，學生報名參加，好的作品推薦到“挑戰杯”參加作品比賽。2013年，學校又設立了“大學生創新與實驗開放基金”項目，項目管理以教師為主導（導師制），由導師出題，學生報名參加，項目內容結合教師教學、科研工作設立。項目有提高型、研究型、創新型實驗，學生參與項目的人數多，涉及面廣。學校每年有二百多個項目立項，參與學生上千名，項目實施時間為一年，每年進行一次結題，并進行評審，從中遴選出優秀項目向省級、國家級申報。2014年學校出臺了《南京工業大學關于深化本科教育教學改革的若干意見》，指出為強化學生實踐創新能力，決定實施“大學生創新實踐百千萬工程”，即100個工作室、1 000個項目、10 000名學生參與的實踐工程。另外我校還開展了中丹杯、普析杯、久吾杯、恒澤鋼構杯、電子設計、藝術設計等實驗和設計比賽，以此來提高學生的學習興趣，激發學生的實驗、實踐熱情。

三、結語

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中，特別強調了“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”。因此可見，實踐教學對學生成才有著極大的重要性，它是高校實現人才培養目標的重要環節，能夠使學生在實踐環節中發現問題、分析問題，并嘗試運用所學的知識解決問題，對培養學生創新意識、科學素質、實踐精神、動手能力等具有不可替代的作用。學校的教育管理部門及廣大教師，只有堅持教育理念創新，堅持理論教學與實踐教學并舉，不斷探索提高學生能力素質的新方法、新途徑，才能將實踐教學推向一個新的高度。

參考文獻：

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[9]朱保華，王鑫，等.加強實踐教學建設與管理，提升本科生創新意識[J].實驗技術與管理，2013，5（5）：11-13.