優化試卷講評，提高教學效率

摘 要：試卷講評是高中數學課堂的重要組成部分。通過試卷講評，學生能糾正錯誤，查缺補漏，鞏固提高，提高應試能力，反思過去學習中存在的問題，明確今后努力的方向。試卷講評要有及時性、針對性、層次性和導向性。試卷講評不能就題論題，不能憑教師以往經驗，而要根據學生的實際情況，歸納整理，分類講評；進行試題變式，達到鞏固提升的效果；啟發引導，發散思維；布置課后作業，矯正補償。

關鍵詞：分類講評；試題變式；課后作業

教學過程是師生之間的互動過程，教師要多渠道收集學生信息，調整教學方向，其中試卷檢測、試卷講評是一個常見的手段。通過試卷講評，學生能糾正錯誤，查缺補漏，鞏固提高，提高應試能力，反思過去學習中存在的問題，明確今后努力的方向。但是，很多試卷講評課就題論題，效率低下，沒有最大限度發揮試卷講評課的功能。下面，本人結合自己的教學實踐，談談提高高中數學試卷講評課有效性的方法和技巧。

一、試卷講評的總體要求

1.及時性

試卷講評是反饋學生測試的情況，幫助學生發現問題、糾正問題。教師在全面評卷并做好各方面統計后，要及時安排課時講評，以免學生遺忘。若長時間后講評，學生遺忘了測試過程中的思維過程，不利于查缺補漏。另外，由于學生迫切想知道測試結果，因此及時講評將會充分調動學生的積極性，提高講評課的效率。

2.針對性

教師課前備課要充分，統計好客觀題的錯誤人數、解答題的得分平均分、學生的錯誤解法等。根據學生的錯誤，抓住學生中共性的問題，有針對性地確定講評內容。另外，講評時要根據學生的答題情況和課堂反應，粗略結合，有些只講答案，有些只講錯因，有些需要分析思路、方法，有些要講聯系、講 摘 要：試卷講評是高中數學課堂的重要組成部分。通過試卷講評，學生能糾正錯誤，查缺補漏，鞏固提高，提高應試能力，反思過去學習中存在的問題，明確今后努力的方向。試卷講評要有及時性、針對性、層次性和導向性。試卷講評不能就題論題，不能憑教師以往經驗，而要根據學生的實際情況，歸納整理，分類講評；進行試題變式，達到鞏固提升的效果；啟發引導，發散思維；布置課后作業，矯正補償。

關鍵詞：分類講評；試題變式；課后作業

班級的學生層次多樣，基礎不一，講評時要顧及大部分的學生，通過分析、變式、引申，講評內容要有梯度，要有層次性，從低起點引入，要有啟發性，爭取讓不同的學生都有不同的收獲。

4.導向性

階段測試是手段，不是目的，是為了檢測過去一段學生掌握的情況，發現問題，進而解決問題。對于成績優秀的學生，要給予肯定，讓其繼續挖掘潛力；對于成績進步的學生，要給予表揚，讓其再接再厲；對于成績不理想的學生，不能責罰，要幫其分析錯誤的原因，指出其努力的方向，鼓勵其不斷進步。

二、如何進行試卷講評

1.歸納整理，分類講評

試卷講評不能按題號題題講評，一沒時間，二沒必要。試題可按照兩個層次分類，第一層按試題內容分類，常見的有三種，即按知識點分類，按錯誤類型分類，按解題方法分類。第二層按學生答題情況分類：第一類，學生很少出錯的題目幾乎不講；第二類，部分學生出錯的題目，選擇性地講評；第三類，絕大多數學生出錯的題目，重點講評。例如：在數學必修1模塊測試卷講評中，以下三題歸為一類。

試題1：函數f（x）=1-log2x的零點是（ ）

A.（1，1） B.1 C.（2，0） D.2

試題2：方程log2x=（x-1）2-1的解的個數為（ ）

A.0 B.1 C.2 D.3

試題3：若a

A.（a，b）和（b，c）內 B.（-∞，a）和（a，b）內

C.（b，c）和（c，+∞）內D.（-∞，a）和（c，+∞）內

以上三題都是函數零點的問題，但學生答題情況不一樣，試題1強調知識點即可；試題2分析題意，講清解答的來龍去脈；試題3重點講評，講試題的背景、試題的解答、試題的拓展等等。

2.試題變式，鞏固提升

試卷講評要有拓展，要有延伸，讓學生明確試題的來龍去脈。多進行一題多解、一題多變，有利于開拓學生的思路，調動學生的思維，發揮和培養學生的創造性。

3.啟發引導，提升思維

孔子主張“不憤不啟，不悱不發”，教師要在學生積極思考探索但又遇到困難的時候進行啟發。啟發學生一般經歷下面四個階段：定向、架橋、質疑、揭曉。

4.課后作業，矯正補償

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”在試卷講評教學中，教師不僅要重視在課堂上的講授，更要重視課外作業的作用。例如：在數學必修1模塊測試中，學生對函數與方程思想掌握得不是很好，可以布置以下習題強化。

習題1：函數f（x）=lnx-■的零點的大致區間是（ ）

A.（2，3） B.（e，3） C.（1，2） D.（e，-∞）

習題2：若方程lg（-x2+3x-m）=lg（3-x）在x∈（0，3）內有唯一解，則實數m的取值范圍是（ ）

A.-3

C.m=1 D.-3

試卷講評課是高中數學課堂的重要組成部分，其效率的高低直接影響到教學的效果，特別在新課程背景下，作為一線的數學教師，更應該積極鉆研，努力提高試卷講評課的有效性。

參考文獻：

[1]朱其玉.提高高中數學試卷講評課的有效性[J].數學月刊，2010（2）.

[2]張林森.淺談高中數學試卷講評課的有效性[J].數學通報，2012（12）.

？誗編輯 趙飛飛