初中物理教學中情境創設的問題及對策研究

摘 要：思維往往都是由問題引起的，而問題又是因為特定的情境產生的，所以思維和情境之間有著緊密的聯系。在初中物理教學中也是一樣的，通過情境創設可以更好地引起學生的求知欲和興趣。對物理教學中的基本原則進行了分析，提出了問題情境創設的幾種方法。

關鍵詞：物理實驗；新舊知識；物理史料

一、問題情境創設的基本原則

1.問題情境創設要講究科學合理

眾所周知，物理是對大自然探索的過程，所以教師應該結合本節課的知識概念還有基本規律等來設置問題，同時也要在問題設置中注重實驗方法的科學性，避免誤導學生。

2.問題情境創設要具有針對性

教師在講授每節課并且進行問題創設的時候，都應該結合本節課的重點、難點以及物理教學大綱的要求等，這樣可以更好地提高課堂教學效率，并且引起學生對于物理知識的求知欲望。

3.問題情境的創設要具有可行性

教師在進行問題設置的時候要注意考慮這些問題是不是可行，充分考慮學生的接受和理解能力，如果問題設置得太過深奧，那么不僅不會引起學生的興趣，反而會讓學生對課程提不起興趣，當然也不可以把問題設置得過于簡單，要綜合考慮學生的理解能力、基礎知識等進行問題設置。

4.問題情境設置要新穎

不管是新奇的東西還是新穎的問題，都可以更好地吸引學生的注意力，在問題設置上也是如此。新穎的問題可以更好地激發學生的求知欲望，而如果問題是老生常談，學生自然也沒有欲望去找出答案。

二、問題情境創設的方法

物理的所有理論知識都可以看作對大自然探索得出的結果，所以創設問題情境的時候也應該和大自然有所結合，通過學生自己的分析最后解決問題，激發學生求知欲。初中物理作為初中教學結構中的重要組成部分，將物理教學與情境合作有機結合，能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

1.利用物理實驗創設問題情境

對于物理來說，良好的基礎是必不可少的，而物理實驗就是物理的基礎，物理實驗具有直觀、形象和趣味等優點，在為學生提供知識的同時帶來了很多樂趣。比如在學習“壓強”的相關知識時，可以找兩塊木板，大小和物理課本接近就可以了，在一塊板子上釘上一顆釘子，在另一塊板子上釘上8排6列釘子，兩塊板子上所用的釘子是相同的。然后讓學生將準備的兩個氣球分別放在兩塊釘板上，然后分別用兩塊板壓住氣球。實驗進行到這一步，全班學生的注意力都被實驗緊緊地吸引了，這時候老師觀察實驗結果，并提出進一步的問題：“為什么會出現這種情況呢？”學生就會積極地去思考產生不同結果的原因，在學生求知欲最旺盛的時候教師就可以灌輸知識，并且啟發學生去自主尋找答案。

2.將新舊知識相聯系創設問題情境

每節課在給學生教授新知識的時候，教師都要經歷學生從不了解知識到片面地理解知識最后完全掌握和了解知識這個過程，所以教師在進行問題創設的時候應該有意識地將新舊知識結合起來，設置的問題最好具有明確的目的和較高的價值，而且新舊知識之間的矛盾也可以引起學生對這個問題的興趣。比如在講解“液體壓強”的相關內容時，可以根據以前學過的固體壓強引入新的液體壓強相關知識。根據教師創設的情境，學生可以了解到固體壓強和液體壓強之間的相似之處，這樣既復習了前面的知識，又了解到兩種壓強之間的不同之處，明白了液體壓強自身的特點之后也就為后面知識的學習做了一個良好的鋪墊。

3.結合生活實際和經驗創設問題情境

物理學中很多知識都來自日常生活并且可以運用在生活之中，學生對此往往也更感興趣，所以教師可以利用生活中常見的現象和學生的生活經驗等進行問題創設，通過將理論知識和生活實際相結合的方法，促進學生理解的同時加深了他們的印象，有效地提高了課堂教學效率。

4.利用物理史料知識創設問題情境

其實對于物理學來說，很多創設的情境都可以作為真實可信的素材來進行問題創設，這些真實的情境都是良好的素材。比如在講解與“浮力”相關的知識時，可以適當給學生講解一下阿基米德的生平，引起學生的興趣和注意力，在這個基礎上再提出問題，學生就會更加有探索和求知的欲望，也更加具有目的性。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師應該積極地進行情境創設，在完成教學任務、滿足教學大綱要求的基礎上，提出一些新穎并且樂于為學生接受的問題，將這些問題和情境相結合，刺激學生的求知欲和探索興趣，掌握知識的同時還可以借助情境創設將這些問題運用在生活中。這樣不僅可以更好地幫助學生掌握知識，還可以提高課堂教學效率，學生將理論知識和生活實際相結合，也更符合我國對于新時期綜合型人才培養的目標。

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？誗編輯 趙飛飛