初中英語聽力教學策略探討

摘 要：聽力教學不僅要注重語言學習，更要重視技能的培養。聽是聽說讀寫這四種技能中最基礎的技能，但是聽力訓練卻是中學英語教學中最薄弱的部分。一些初中學生的英語口語表達比較差，出現了“聾啞癥”的現象，所以在日常的英語教學中需要加強學生聽力的培養，在教學中探索到一條培養學生聽力的教學方法和思路，引導學生在聽說英語的環境中能夠形成濃厚的學習興趣，形成聽的習慣。

關鍵詞：語感；語音；聽力材料

英語聽力教學的目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。初中英語的重要地位在整個學習英語的過程中是不可忽視的，所以，初中教學必須把英語聽力放在極其重要的位置上，努力通過各種方法來改善我國初中學生英語聽力現狀，提高初中學生的英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學的現狀

語言必須經常練習才能得到提高。初中生學習英語仍然處在漢語學習的環境下，缺少聽說英語的機會，所以初中生長期在這種環境中產生了學習上的差異，不能把握英語發音和句子結構上的一些特點。正確發音也是英語聽力的關鍵。英語的詞匯量很大，許多英語單詞雖然發音不同，但是意義很接近，如果不能正確發音，那就很難理解單詞的含義。現在一些初中教師并不糾正學生的單詞發音，只是簡單地注重學生是否認識音標，這是不利于學生聽說英語的，甚至部分初中教師的英語發音都不準確。

二、如何提高學生的聽力水平

1.培養語感

語言的學習其實就是習慣與感覺的養成，在學習和使用英語的過程中語感顯得尤為重要，語感強，那么教學就是成功的，相反，語感弱，教學就是失敗的。必須要有對語音的正確識別和快速反應，才能理解英語單詞的真正含義。所以當務之急是培養語感，語感強，才能快速準確地達到母語聽力的水平，快速做出反應，理解語意。雖然達到這個程度是相當難的，但是也要盡可能多熟悉英語語音特點，接觸更多英語口語資料，把握英語的語音、語氣和節奏，理解句子的起伏、升降等等。

我們可以選擇標準音，從模仿朗讀入手，在模仿之后背誦，繼而反復聽至輕松跟上語流才能結束，并且通過錄音與原標準音比較，找出差別差距。

2.重視語音基礎教學

英語學習的基礎是26個字母和48個音標。初中英語教師應利用教材，幫助學生對這26個字母和48個音標進行訓練，使學生能充分掌握語音的發音技巧和規則。然后反復模仿、跟讀、體會，讀得準才能聽得清，夯實了語音基礎教學才能學好英語。

3.選擇合適的聽力材料

只有選擇適合的聽力材料才能讓聽力教學起到事半功倍的效果。因此，在選擇聽力教材時要選擇包含文化語境因素的材料來輔助聽力資料。在信息發展的快速時代，我們更應該在教材中融合時事動態、流行文化等，使教材更能符合學生的興趣。根據學生自身的語言基礎能力來選取一些符合學生興趣的風趣內容、文化知識等，有效調動學生積極的主觀能動性，達到培養學生自主學習的效果。

4.聽說讀寫相結合

說、讀、寫在日常生活中與“聽”聯系十分緊密，這三種活動能促進聽力。因此在教學中，不能只注重“聽”，“讀”“說”“寫”也很重要，應當與“聽”放在同等位置。也就是說，除了“聽”，教師還應當結合具體情況給予學生適當的語言環境，讓學生能一邊根據聽到的內容一邊又能“說”，使學生朗誦的時候能夠做到大聲。背誦一些好的文章和語言段子，多讀一些書，特別是那些關于英國文化的書籍，不僅如此，還需要培養學生快速記憶和寫文章的水平。精聽，就是讓學生聽懂內容，聽懂文章的細節性東西，不管是句子還是單詞。泛聽可以了解文章的大體意思或享受文章熏陶，這種聽力活動可以使學生的視野變得開闊，讓他們對英語更加感興趣，因此說泛聽補充了精聽。所以，在課上教師不僅要對學生做精聽的訓練，有機會的時候還應該讓學生多接觸其他有聲材料，豐富他們的知識，使聽的能力得到完善。

總而言之，聲是語言的特征，語法、詞匯、語音構成了語言。聽、說、讀、寫這四種都會才算是學習了語言。不注重聽力，而偏向于讀和寫，久而久之，會嚴重影響讀寫能力，并且對英語的教學工作產生負面的影響。可以用如下方法來解決中學生在聽、說方面的問題：培養興趣，使學生更樂于聽；夯實語音教學，增強聽力基礎；積攢英語的文化知識；創造英語文化環境，使學生能夠樂于聽；培養學生在聽力理解方面的技巧；符合學生本身能力，合理規定聽力教學的內容。

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