運用心理學策略提高農村高中數學課堂教學效率

摘 要：課堂教學的有效性是確保提高學生學習效率的前提，而如何提高數學課堂教學效率，向40分鐘要質量，在一定程度上取決于教師對學生心理規律的掌控。結合高中生心理發展特點，提出幾種能提高課堂教學效率的心理學策略。

關鍵詞：課堂氣氛；學習目標；學習動機

我校是一所典型的農村中學，學生父母大部分外出務工，對子女的學習監管不力，學生的學習自覺性不強，學習動力不強，意志力薄弱，數學課堂教學效果很不理想。筆者試圖用心理學規律指導農村高中數學課堂教學，并提出幾種能提高課堂教學效率的心理學策略。

一、情境導入，激發興趣

興趣是最好的老師，教師要設法啟發學生的數學興趣，讓他們在學習過程中找到樂趣，學會自主學習。教師重在關注學生的點滴數學發現和獨特的見解，使他們能產生更多成功的學習體驗，從而增強學生學習數學的信心和興趣。

二、控制課堂氣氛，吸引注意力

教師要注意控制學生在課堂上的情緒，使學生能在良好的氛圍中學習，從而保持最佳的心理狀態，激發學生的學習熱情。在教學過程中教師還要積極引導學生，吸引學生的注意力。

三、明確學習目標，激發學習動機

目標對動機亦有重要的影響。教師要幫助學生明確本學期的數學學習目標、每單元的學習目標乃至每節課的學習目標，這有助于學生產生強烈的學習動機。此外要讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，以此來激發學生的學習動機，而這又會對學習動機產生積極的促進作用。

四、積極評價，及時反饋

及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定，有助于學生欣賞自己的成功，樹立積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感。此外，評價必須建立在客觀事實的基礎上，表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。

五、以學生為中心，尊重信任學生

數學課堂教學要實現有效教學，必須以學生為中心，營造一個民主、寬松的教學環境。首先，建立尊重、信任、民主、和諧的新型師生關系。其次，保護學生的自尊心。最后，教師不僅要備好教材和教法，還要備好學生，注意大部分學生的需要和感受，要充分調動廣大學生聽課的積極性，鼓勵、關愛學生，建構和諧的師生關系。

六、合理歸因，揚長避短

心理學家韋納認為，人們在解釋成敗時主要有四種歸因：能力、努力、任務難度和運氣；三個維度：控制點、穩定性、可控性。作為教師要引導學生正確歸因。首先，了解學生歸因風格，因材施教。其次，布置難易適中的數學習題。再次，強調學生的努力歸因，激發學習動機。最后，教師對學生應有適當期待和評價。

總之，教育的對象是學生，學生在接受教育的時候有一系列有規律的心理活動，準確地把握學生的心理變化就能更好地優化課堂效率，因此教育工作者在教育的過程中要注意心理學的運用，使學生在愉快的學習環境中健康成長。

參考文獻：

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[2]封秀梅.如何利用心理學知識來提高課堂教學效率[J].新課程：中學，2013（2）.

[3]曾凡盛.探討心理學知識對提高中專院校數學課堂教學效率的作用[J].中學時代，2012（20）.

注：本文為安徽省教育科學規劃2012年度立項課題“農村留守中學生心理健康教育模式研究”，項目編號：JG12250。

作者簡介：錢雪森，1984年12月生，男，安徽省巢湖市，就職于合肥市廬江盛橋中學，中學一級，碩士。

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