突出“三變”，提高課堂教學(xué)效率

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出課堂教學(xué)的“變”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；訓(xùn)練；能力

要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

一、變講學(xué)為導(dǎo)學(xué)

1.講風(fēng)盛行，語(yǔ)文教學(xué)低效

縱觀十多年的語(yǔ)文教學(xué)，可用“講學(xué)”來(lái)概括。從文章時(shí)代背景講起，段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等樣樣都講。教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)，如聽(tīng)“天書”。這種“講學(xué)”是“講書”，是缺乏實(shí)實(shí)在在的學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。重講輕學(xué)，教與學(xué)不統(tǒng)一，違背了教學(xué)中師生共同活動(dòng)的規(guī)律。講風(fēng)不息，教風(fēng)不正，學(xué)無(wú)所得。

2.正確認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立“導(dǎo)學(xué)”思想

教育家陶行知說(shuō)得好：“所謂教學(xué)，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”通俗理解，教學(xué)就是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使學(xué)生自?shī)^其力，求知獲能。從根本意義上說(shuō)，教師“教”的實(shí)質(zhì)是“帶領(lǐng)”，是“助”，是“導(dǎo)”。變“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

3.導(dǎo)之以方，以求自得

葉圣陶先生指出：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之。”教師要在教學(xué)實(shí)踐中利用引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等各種方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師要做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)材料，引路鋪橋，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文。教師要做好語(yǔ)文能力達(dá)標(biāo)的輔導(dǎo)員，誘導(dǎo)有方，采用激疑問(wèn)難、巧設(shè)情境、設(shè)置懸念等多種方法，因勢(shì)利導(dǎo)，疏通學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生達(dá)標(biāo)。

二、變分析為訓(xùn)練

1.多余分析弊端多

與“講風(fēng)”相毗連的是語(yǔ)文課堂“分析”之風(fēng)成病，很少聽(tīng)到讀書聲。教師把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析上，學(xué)生處于被動(dòng)靜聽(tīng)狀態(tài)，聽(tīng)完后既不能從整體上把握文章布局謀篇手法，也不能真正學(xué)得語(yǔ)言技巧。純情節(jié)內(nèi)容的層次分析，與語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用、技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，學(xué)生語(yǔ)文能力難以提高。

2.端正語(yǔ)文教學(xué)思想，變“分析”為訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)行讀寫聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為軸心，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，勤練巧練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；變以課文內(nèi)容分析為主為能力訓(xùn)練為主，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閷W(xué)生積極參與的合作教學(xué)。

3.扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)文技能訓(xùn)練

（1）要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂好明確而易操作的語(yǔ)文能力訓(xùn)練目標(biāo)，全面設(shè)計(jì)一個(gè)以思維訓(xùn)練為核心的由單一到綜合的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練體系。

（2）面向全體學(xué)生，語(yǔ)文能力訓(xùn)練要求實(shí)，有目的、有計(jì)劃地安排一些定標(biāo)、定向訓(xùn)練，使能力訓(xùn)練到位。

（3）語(yǔ)文能力訓(xùn)練要“嚴(yán)”“活”。語(yǔ)言技能訓(xùn)練既要有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，又要有量的要求，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，靈活安排一些豐富多彩、綜合性強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)訓(xùn)練課。

三、變“應(yīng)試”教學(xué)為語(yǔ)文能力養(yǎng)成教育

1.語(yǔ)文教學(xué)受到了“應(yīng)試”思想的束縛和影響

課堂教學(xué)為“考”而“灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)沒(méi)有被喚起，學(xué)習(xí)積極性不高；忽視大多數(shù)，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理品質(zhì)沒(méi)有得到很好培養(yǎng)。呆讀死記，題海戰(zhàn)術(shù)，把活而美的語(yǔ)文課上成了令人討厭的“呆板課”，使天真活潑的青少年成了考試的奴隸，教學(xué)急功近利，隨意性大，讀寫聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練不是有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行，為“考”而教，為“考”而背，學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)所學(xué)語(yǔ)文不管用。

2.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用

（1）語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)健康審美情趣具有特殊功能，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要具有合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和健全人格人才的重要組成部分。

（2）語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人的發(fā)展具有奠基性，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，搞好語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高整個(gè)中華民族文化素質(zhì)都有重要意義。

（3）語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人的發(fā)展個(gè)性有制約性。要使人達(dá)到“最優(yōu)化”發(fā)展，以思維能力為核心的四方面語(yǔ)文能力要和諧發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中的片面性，將使學(xué)生個(gè)體發(fā)展受到影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

（1）要面向未來(lái)，從整體上把握語(yǔ)文教學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，消除“應(yīng)試教育”影響，把語(yǔ)文課上“美”。

（2）貫徹啟發(fā)式，倡導(dǎo)民主教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑求知獲能，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文課上“活”。

（3）突出能力訓(xùn)練，使語(yǔ)言能力訓(xùn)練同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高能力，養(yǎng)成習(xí)慣，把語(yǔ)文課上“實(shí)”。

（4）面向社會(huì)生活，拓寬語(yǔ)文教學(xué)路子，使學(xué)生知識(shí)面廣，在社會(huì)實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，把語(yǔ)文課上“寬”。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮情感因素功能，滿足學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，以情促知，以知增情，知情交融，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必將進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

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編輯 趙飛飛