讓學生動起來，讓課堂更精彩

摘 要：課程教育改革著重要求“以人為本”，正視學生的主體地位，只有學生真正參與其中的教學活動，才是生動的，才是精彩的。為此，要想實現學生真正的“動”，就必須改革現行的評價機制，解放教師；教師必須正確對待和處理師生關系，溝通情感，深入研究教材和學生，提高效率，釋放課堂的“彩”。

關鍵詞：評價機制；師生關系；研究教材

一、改革現行的評價機制，解放教師

人們在評價傳統政治教學的弊病時，多半都會將矛頭指向教師。誠然，教學中，教學方式的選用不當，教師是要負一定的責任的，但是，現行教育評價體制對其有著直接的影響也是不可否認的。就當下的教學形式來說，雖然評價機制的改革進行了很多年，但是考分、升學率依然是評價學生、教育成敗的標準，其本意雖在于評價教學質量，檢驗學生發展水平，達到教書育人的效果，但是在實際的操作過程中，學校依舊秉持“一切為了分數，為了分數的一切”的辦學宗旨，教育的功利性色彩日益嚴重，這樣不僅無法促進學生人格完善，全面發展的口號也變得蒼白無力，而且還嚴重束縛了學生的求知興趣和教師的教學創新。

隨著課程教育改革的不斷深入和實施，教師也大膽地進行了革新的嘗試，課堂教學也展現出了嶄新的面貌，但是，由于滯后的學校觀念和評價機制的影響，教師在創新時顯得畏首畏尾，難免會出現“穿新鞋，走老路”的教學狀態。因此，要讓學生動起來，就必須改革教育評價機制，解放教師，多方位、多角度、多階段地評價教師的教學工作，為教師的創新教學提供施展空間。

二、正確對待和處理師生關系，溝通情感

師生關系融洽，課堂氛圍活躍是讓學生動起來的情感基礎。在教學中，經常會遇到這樣的狀況：課堂上，一個問題往往只有四五個成績較好的學生回應當我想要讓更多的學生參與到回答問題的過程中，而提高音調重復問的時候，課堂卻突然鴉雀無聲了。課下我思考過很多種可能，我認為歸根結底就是學生“怕”老師，這也是學生在課堂無法完全釋放自己、動起來的最根本的原因。

于是，在后來的教學中，課堂上，我精神飽滿、面帶微笑、親切自然地和學生交流；教學中，隨時觀察學生的接受能力和反應情況，根據這些反饋信息，及時幫學生排憂解難。課后，深入學生的生活，親近、關心他們，用實際行動關心他們的健康成長。因此，要讓學生動起來，教師就必須正確地對待和處理師生關系，盡量消除學生的畏懼心理，拉近師生距離，建立融洽的師生關系，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做。

三、深入研究教材和學生，提高效率

很多時候，教師的教學只重視有沒有把知識講清楚，但卻忽略了學生是否聽明白了，這也使得課堂上很多學生成為消極的看客，無法參與到教學活動中。因此，要讓學生動起來，真正參與其中，教師就必須深入了解學生的知識情況、學習習慣、接受能力、思維方式等，及時洞察學生的學習需要，并在此前提下認真研究教材，根據學生的需要，適時補充和選擇教學內容，調動學生的學習積極性，使其參與到教學中來。

？誗編輯 趙飛飛