還記得我講《記承天寺夜游》一課,作者是蘇軾,我就順便講了一下蘇軾兄妹互嘲的詩。
先看蘇東坡嘲笑蘇小妹的詩:
未出庭中三五步,額頭已到畫堂前。
幾回拭淚深無底,留卻汪汪兩道泉。
蘇小妹也回敬一首嘲笑其兄蘇東坡的詩:
去年一滴相思淚,今年未留到腮邊。
口角幾回無覓處,萋萋芳草掩洞天。
我就問孩子們,這兩首詩都運用了同一種修辭來嘲笑對方的長相,你們能找出來嗎?有的同學舉手說是“夸張”,我說對了。可是又嘲笑對方什么特點呢?又有人舉手說:蘇小妹的額頭大,而蘇軾是臉長、胡須密。孩子們能夠準確地回答出問題,他們是經過仔細思考的,這兩首詩的插入,不僅讓孩子們動了腦筋,又復習了“夸張”這種修辭方法,還了解了蘇軾的長相。
漸漸地我發現,學生在聽我講“跑題”的故事時,非常專注,這些跟語文有關系的課外知識,不僅擴大了知識面,更主要的是他們開始重新認識語文,而我也嘗到了“甜頭”,只要與本課有關,又能提高孩子們興趣的話題,我總會在課堂上穿插一些。
這些年來,我總結了以下課堂教學可以穿插的內容:
一、知識性穿插
擴充教材中某個知識點的含量,引入作品的背景材料,引入有關的科技、自然知識等等。如在講《岳陽樓記》一課時,我穿插介紹了范仲淹劃粥斷齏的故事。《木蘭詩》中的“對鏡貼花黃”,我就給學生講了“為什么未婚的姑娘被稱為黃花閨女”。《陳涉世家》一課里有一句話是:“足下事皆成”,我穿插介紹了“足下”怎么成了好朋友的代名詞。
二、調節性穿插
穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內容,改變教學節奏,改善教學氛圍。如教《星星變奏曲》一課,給學生播放鄭智化的《星星點燈》。《觀舞記》一課,我給學生播放了聾啞人跳《千手觀音》的舞蹈。
三、活動性穿插
在教學中穿插競賽、獻題、搶答、創編、練習等活動,活躍課堂氣氛,激發學習熱情。我還組織學生開展古詩詞背誦競賽、趣味語文知識競賽等活動。
四、欣賞性穿插
穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等,開發課文資源,開闊學生視野,陶冶學生性情。還記得學生改編的《皇帝的新裝》課本劇,每個小組都有不同的創意,有的皇帝出場時配的音樂是“豬八戒背媳婦”,而有的兩個騙子則是邊說邊唱。
作為教師一定要養成積累的習慣,在忙碌而充實的生活中,盡量擠出時間讀書,在讀書中豐富自己的學識,在讀書中修養自己的品行,更在讀書中踐行自己的教學。
?誗編輯 趙飛飛