讓穿插裝扮亮麗語文課

還記得我講《記承天寺夜游》一課，作者是蘇軾，我就順便講了一下蘇軾兄妹互嘲的詩。

先看蘇東坡嘲笑蘇小妹的詩：

未出庭中三五步，額頭已到畫堂前。

幾回拭淚深無底，留卻汪汪兩道泉。

蘇小妹也回敬一首嘲笑其兄蘇東坡的詩：

去年一滴相思淚，今年未留到腮邊。

口角幾回無覓處，萋萋芳草掩洞天。

我就問孩子們，這兩首詩都運用了同一種修辭來嘲笑對方的長相，你們能找出來嗎？有的同學舉手說是“夸張”，我說對了。可是又嘲笑對方什么特點呢？又有人舉手說：蘇小妹的額頭大，而蘇軾是臉長、胡須密。孩子們能夠準確地回答出問題，他們是經過仔細思考的，這兩首詩的插入，不僅讓孩子們動了腦筋，又復習了“夸張”這種修辭方法，還了解了蘇軾的長相。

漸漸地我發現，學生在聽我講“跑題”的故事時，非常專注，這些跟語文有關系的課外知識，不僅擴大了知識面，更主要的是他們開始重新認識語文，而我也嘗到了“甜頭”，只要與本課有關，又能提高孩子們興趣的話題，我總會在課堂上穿插一些。

這些年來，我總結了以下課堂教學可以穿插的內容：

一、知識性穿插

擴充教材中某個知識點的含量，引入作品的背景材料，引入有關的科技、自然知識等等。如在講《岳陽樓記》一課時，我穿插介紹了范仲淹劃粥斷齏的故事。《木蘭詩》中的“對鏡貼花黃”，我就給學生講了“為什么未婚的姑娘被稱為黃花閨女”。《陳涉世家》一課里有一句話是：“足下事皆成”，我穿插介紹了“足下”怎么成了好朋友的代名詞。

二、調節性穿插

穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內容，改變教學節奏，改善教學氛圍。如教《星星變奏曲》一課，給學生播放鄭智化的《星星點燈》。《觀舞記》一課，我給學生播放了聾啞人跳《千手觀音》的舞蹈。

三、活動性穿插

在教學中穿插競賽、獻題、搶答、創編、練習等活動，活躍課堂氣氛，激發學習熱情。我還組織學生開展古詩詞背誦競賽、趣味語文知識競賽等活動。

四、欣賞性穿插

穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等，開發課文資源，開闊學生視野，陶冶學生性情。還記得學生改編的《皇帝的新裝》課本劇，每個小組都有不同的創意，有的皇帝出場時配的音樂是“豬八戒背媳婦”，而有的兩個騙子則是邊說邊唱。

作為教師一定要養成積累的習慣，在忙碌而充實的生活中，盡量擠出時間讀書，在讀書中豐富自己的學識，在讀書中修養自己的品行，更在讀書中踐行自己的教學。

？誗編輯 趙飛飛