作文教學不可忽視“教”

“少教多學”的課題提出后，許多教師在作文教學中進入了一個誤區，即忽視作文教學的“教”，這與真正的“少教多學”存在一定的差距。要知道，“少教多學”不是不教，而是“少教”。筆者認為，作文教學中教師的“教”非常重要，不僅要“教”，而且要認真“教，要“教”好。如何“教”好學生作文呢？

一、重視課文閱讀與作文的結合

“多讀多寫文自工。”要想提高作文水平，首先應讓學生多讀，在讀中學會寫作。此時，千萬別忽略課文，課文是名家名作的典范，它為學生寫作提供了間接的理論指導和直接的實踐范例。著名教育家葉圣陶先生也曾強調：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

二、巧借課文，學會積累作文素材

“巧婦難為無米之炊。”學生沒有豐富的素材積累是無論如何也寫不出好文章的。語文教材中精選的課文都是文質兼美的好文章，思想內容、語言表達、結構形式都有值得學習的地方。

1.搜集摘抄

課文中的佳詞妙句、格言警語等都可讓學生分門別類摘抄下來。

2.誦讀品味

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”只有讓學生反復誦讀品味語句的精妙，才能在寫作中運用自如。

3.交流運用

組織學生定期交流閱讀“作文素材寶典”，不僅利于督促學生積累寫作素材，還可使其相互促進、補充，進一步豐富學生語言，陶冶學生情操。

三、巧借課文，學會作文方法

1.命題立意

新穎別致的命題立意，常能出奇制勝。如教《背影》時筆者引導學生體會了文章以“背影”為線索命題立意的精妙后，讓學生以“母愛”為主題寫作文。

2.選材構思

《藤野先生》選取典型事例表現人物，學生從魯迅的筆下觸到了靈感，很快寫出了《我的老師、母親……》寫人系列的作文。

3.謀篇布局

課文的布局方法，如先概括后具體或先具體后概括，先分后總或先總后分等，從課文中學習了這些方法，就能根據不同的命題有選擇地加以運用。

4.寫作技巧

如《傷仲永》中的先揚后抑，《海燕》中的象征，《從百草園到三味書屋》中的對比，無不使文章引人入勝。

以上幾方面的指導，都要將學與用相結合，由仿到創，逐步提高作文能力。長期的實踐證明，巧借課文，充分發揮課文的示范功能，最大限度地挖掘其中的寫作營養，將其有目的、有計劃地滲透到作文訓練中，假以時日，學生的作文水平定會大大提高，能真正達到“少教多學”的目的。

？誗編輯 趙飛飛