農村初中生學習習慣的調查與研究

一、學習習慣對初中生的影響

自20世紀90年代以來，學習策略的研究日益受到國內教育心理學研究者的重視。大量的國內外研究表明，良好的學習策略能有效地提高學生的學習成績。這就是說，在教學過程中通過反復練習使學生養成良好的穩固的學習策略非常重要，可以更有效地提高學生的學習成績。針對農村學生學習習慣的現狀做詳細分析，并從學生全面發展的角度闡述良好學習習慣的重要性及對學生將來發展的影響，給中學教師提出有實踐價值的建議，并希望他們通過使用這些建議能促進學生的發展。

二、現狀調查結果與分析

1.初中生學習習慣的整體現狀

通過調查發現，初中一年級學生有非常良好的學習習慣，而面臨畢業的初中三年級的學生學習習慣很差。一年級的大部分學生能夠根據老師提出的預習、復習、作業的要求完成任務，基本上養成了預習、復習的好習慣，他們獨立完成作業，不懂就問，很少有抄作業的現象，考試不作弊，考后常做反思。90%以上的同學課堂學習習慣良好，能夠利用課外時間做自己感興趣的事情，以此來緩解學習壓力。處在關鍵期的二年級學生較之一年級要差一些，初三學生的學習習慣是三者中最差的，只有30%的學生能完全專注于課堂學習，而平時的復習只為完成當天的作業，考后不做總結，也很少和同學老師進行交流。各年級20名學生學習習慣總得分中，低年級高于高年級，其差異非常顯著，從平均分的比較中可以得知，初中生的學習習慣隨年級的升高而呈下降趨勢。如表1所示：

表1 60名農村初中生學習習慣總分的年級比較

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注：**表示P<0.01

2.各個年級學習習慣的狀況

通過觀察發現，在初三的課堂上，氣氛沉悶，問而不應，眉頭緊皺，只有30%的人注意力集中在學習上，其他70%的人總是心不在焉。有一半的學生做作業總是拖泥帶水，完全照抄或“參考”別人的。從作業本來看，低年級學生的作業比高年級的要整潔得多，而且低年級學生的作業本上一般都有改正之前做錯的題目，高年級則很少有學生主動改正錯題。據了解，高年級的課業比較繁重，加上面對中考的壓力和老師的題海戰術，很多學生沒有足夠多的時間去檢查之前的題目，而是不斷做一些新的資料或練習。

經統計分析，三個年級在課堂學習習慣、作業習慣和閱讀習慣方面存在很大的差異，而在課前準備習慣、課后復習習慣、考試習慣和元認知習慣方面，低年級學生總體上比高年級學生做得好一些，但通過F檢驗，課前準備習慣、課后復習習慣、考試習慣和元認知習慣方面基本上不存在年級差異。如表2所示：

表2 各個年級學習習慣7部分測驗中的得分比較

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注：**表示P<0.01

三、培養農村初中生學習習慣的對策

影響農村初中生學習習慣的因素是復雜的，因而培養他們良好的學習習慣和矯正不良的習慣都非容易之事。作為教師和家長，必須依照初中生的身心發展特點，以促進學生健康成長為目的，幫助學生找到適合自身的學習方法，改掉不良的習慣，養成良好的學習習慣。

1.注重學生學習策略的指導

初一是學生學習習慣養成的重要時期。初一的班主任和任課教師在這個階段要花大量的時間和精力來培養學生良好的學習習慣，應抽出更多的時間主動與學生交流學習體會，了解他們升入初中后在學習、生活上遇到的困難，希望老師給予哪方面的幫助。課堂教學中，不要一味地灌輸知識，而要根據學生的實際能力和掌握情況，在知識的掌握技巧上給予指導。

2.良好學習習慣的養成

作為初中教師和學生家長，都要重視學習習慣的培養，我認為可以通過轉變教學觀念、更新教學方法來實現。農村初中教師要積極改善師生關系，把傳統教學中教師問、學生答變為學生問、教師答，把教師講、學生聽變為學生講、教師來判斷，把以教為主變為教學相長，注重學生主體的發展，把學生服從于教師變為教師服務于學生，教師不再是高高在上的絕對權威，以此提高學生學習的自主性、積極性。

通過調查統計，我們也了解到如今初中階段的學生學習習慣存在很多問題，為提高學生的學習效率，使他們改掉壞習慣而變得樂學、會學，逐漸養成一種良好的學習品格，作為初中教師，就要多花時間、精力去培養學生良好的學習習慣。對于學生而言，多一個好習慣，心中就將多一分自信；多一個好習慣，人生中就多一分成功的機遇和機會，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

參考文獻：

皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1997.

？誗編輯 趙飛飛