高中英語合作學習初探

高中英語教學中應用合作學習方式可以充分調動學生的積極性，使學生參與到英語教學中來，大大地提高課堂效率。同時又可以增強學生的主人翁意識，激發學生學習的自主性，提高學生的自學能力。

合作學習被廣泛應用于各學校的教學中。與傳統課堂相比，合作教學更加生動，課堂更加活躍，學生的積極性與學習興趣也更加濃厚。在高中英語課堂中，科學合理地開展合作教學是提高課堂效率和學生成績的有效措施之一。

一、高中英語合作學習的必要性

1.學生被動學習變主動。以往傳統課堂中，老師是課堂上唯一“動”起來的人，利用板書或者多媒體講解例句、短語、單詞、語法等等。教學方式單一枯燥。老師在不斷地講課，學生只是被動地接收，被動地思考。學生學習沒有興趣，便不愿意參與到課堂中。通過合作學習，所有的學生都會“動”起來，積極地參與到課堂的教學中，由以前的被動接受者變成了學習的主動者。

2.有利于樹立學生學習英語的信心。高中生中有一部分學生的英語成績不好，對學習英語沒有信心，有的學生甚至有放棄英語的想法。在合作學習中，學生都是以小組為基本單位分配的，每個人都是小組的一員，每個人都要為小組出力，這就要求每個人都要參與到英語的學習中來。同時，小組成員之間要互相交流，交換彼此的想法和學習成果，彼此交流越多，學生犯錯的幾率就越小，久而久之，學生學習英語的信心就會增強。

二、英語合作學習的開展策略

1.根據學生特點進行合理分組。老師在接手一個班級的時候，要盡快了解每個學生的學習情況和興趣特點。這樣有利于合作學習合理地分組。分組的時候要將男生和女生、成績好的學生和學習有困難的學生穿插在一起，每個小組都要有成績優異的成員，每個小組也要有學習有困難的學生。做到“求同存異”，目的是要形成一種互補的關系。

2.指導組長進行合理分工。老師要指導每個組長根據本組成員的能力與特點，為每一個成員分配學習任務，要做到人人有事做，大家分頭行動，完成自己的任務。在這樣的模式下，有利于培養學生的學習信心，提高學習成績。

合作學習使英語教學變得生動且具有靈性，拓展了學生的思維。通過分組，學生自主學習的機會變多，英語學習時間也有所增加。與此同時，英語的學習由課堂轉向了學生的生活中，成為學生生活的一部分，讓學生習慣學習，喜愛學習，久而久之，學生的英語水平定會有所提升。

參考文獻：

王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.

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