問渠那得清如水，為有源頭活水來

摘 要：朱熹的這句“問渠那得清如水，為有源頭活水來”讓人感觸很深，伴隨著新課程改革的不斷推進和發展，如何捕捉教學中的生活因素成為老師們共同關注的重要話題，從自身的實際教學出發，提出了在語文教學中結合現實生活，做一個生活的有心人，使語文教學的“活水”源源不斷。

關鍵詞：源頭；活水；觀察；現實生活；初中語文

在傳統的語文教學模式下，老師們更多的是教授學生基本的知識和學習技能，卻沒有關注學生的心理需求和變化，長此以往，學生對這種枯燥乏味的語文教學模式產生厭倦感甚至是抵制的情緒，這對于初中語文教學的順利開展是非常不利的。因此，老師務必要改變自己的教學理念，更新自己的教學思想，做到“問渠那得清如水，為有源頭活水來”，在教學中尋求更多的活力，從而保證語文教學的有效性。

一、生活場景的營造

語文老師在教學時，可以適當地營造一些有趣的、貼近學生生活的教學場景，讓學生在場景中更好地認識問題、解決問題。舉個例子，老師在教都德的《最后一課》這篇課文時，可以讓學生上臺對課文中的場景進行模擬，學生為了能夠演好這個角色，便會認真揣摩角色的內在情感和想法，從而對文章有一個更好的理解。通過這種學生平時能夠接觸到的生活場景的營造方式，讓學生更好地理解文章的思想感情和作者的內在想法，同時這種有趣的教學方式也能使語文課堂“活起來”，從而為語文教學帶來更多“活水”。

二、生活實踐的開展

語文主要的教學陣地就是課堂，這使得老師在教學時很少重視學生的實踐能力，沒辦法讓學生從動手實踐中獲得進步。因此，語文老師要適當地開展一些生活實踐活動，讓學生在活動中發現問題、解決問題，從而使學生能夠更加全面地成長。舉個例子，老師在教《為什么會有貧窮與富裕》這篇文章時，可以讓學生自由組成若干個小組，然后對周圍所在地區居民的月平均收入進行調查，同時也要調查他們的幸福感。通過這種實踐活動，學生能夠更加深刻地理解作者提出這個話題的目的，了解到貧窮與富裕之間的關系，從而激發學生對生活的思考和學習，發散學生的思維，使整個語文課堂更具有活力。

要知道語文教材中的很多知識都是來源于我們的現實生活。“問渠那得清如水，為有源頭活水來”這句詩讓我們明白想讓源頭有更多的活水注入，就要學會觀察生活，做生活中的有心人。總的來說，為了能夠使語文教學更加有活力，老師務必要從自身實際教學出發，不斷地總結經驗，立足于語文教材，在教學中不斷地尋找生活因子，并且將語文教學和現實生活有機地結合起來，讓語文教學能夠更好地發展，提高學生的學習能力和學習水平，幫助學生更加全面地成長，從而保證初中語文教學的有效性。

參考文獻：

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