淺析塑造高中政治課堂簡(jiǎn)約之美的途徑

摘 要：在深化課改的今天，在一節(jié)高中政治課堂上，幾百字甚至上千字的教學(xué)目標(biāo)、三個(gè)甚至更多的教學(xué)案例、令人眼花繚亂的PPT，平庸、啰嗦的教學(xué)語(yǔ)言還遠(yuǎn)未絕跡。剔出繁冗，回歸簡(jiǎn)約，以一種簡(jiǎn)約之美去領(lǐng)悟教育本真。追求高中政治課堂的簡(jiǎn)約之美，應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，明方向，又要精選教學(xué)素材，重實(shí)效，還要精練教學(xué)語(yǔ)言，重啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治；簡(jiǎn)約之美；途徑

所謂“簡(jiǎn)約”，《辭源》上的解釋就是“簡(jiǎn)易”“簡(jiǎn)單”。陶行知早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果。”高中政治課堂的簡(jiǎn)約之美以“減少、減少，再減少”為原則，信奉“簡(jiǎn)單到極致，就是美麗”，剔除課堂教學(xué)喧囂與華麗，它是一種風(fēng)格，一種氣質(zhì)，更是一種內(nèi)涵。塑造高中政治課堂的簡(jiǎn)約之美，要從教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真確立、從教學(xué)案例的千挑萬選、從教學(xué)語(yǔ)言的千錘百煉開始。

一、精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，明方向

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)是教育活動(dòng)的“指南針”，也是檢驗(yàn)教學(xué)成效的直接尺度，具有定向和調(diào)控的功能，統(tǒng)率著教學(xué)的全過程。無論是國(guó)家層面的教育目的還是教師層面的學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還是單元目標(biāo)，我們都要力求簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確、不繁瑣，而和教師每節(jié)課直接相關(guān)的是課時(shí)目標(biāo)，筆者曾經(jīng)在一些公開課上看同行寫的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，洋洋灑灑幾百字，看似內(nèi)容全面，層次清晰，描述詳實(shí)，但實(shí)在過于繁瑣，實(shí)際操作上很難做到全部落實(shí)。

2014年的11月份，筆者在校內(nèi)開設(shè)了一節(jié)高三政治的講評(píng)課，主題是高三期中考試試卷主觀題部分的講評(píng)。筆者將教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）設(shè)定如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固考題中涉及的4個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。知道圖表題、一般性主觀題的答題技巧。

2.過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)找問題，合作探究覓對(duì)策，運(yùn)用答題技巧，提高描述和闡釋事物的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確自身不足，增強(qiáng)學(xué)好政治的信心。

筆者認(rèn)為，好的教學(xué)目標(biāo)既要符合國(guó)家的教育目的和教育方針，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上文提到的筆者開設(shè)的公開課中，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案中表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式上可以采用行為主義者梅杰關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述系統(tǒng)，即“學(xué)習(xí)行為+學(xué)習(xí)條件+檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”。如期中試卷的講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)可以最為簡(jiǎn)潔地表述為：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，重做試卷成績(jī)提高至少20%。

二、精選教學(xué)素材，重實(shí)效

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，不僅可以去除臃腫，走向凝煉，去除繁瑣，走向精干，還會(huì)騰出更多的時(shí)間給師生對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成，而且相同的情境（題境、語(yǔ)境）既保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又減少無關(guān)因素的干擾，凸顯教學(xué)主題，包含其中的不僅僅是教學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)素材的精選、精用，應(yīng)該成為簡(jiǎn)約化高中政治課堂成功實(shí)施的有效保障。

1.一例連續(xù)用。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。在2014年10月份浙江省湖州、紹興聯(lián)合教研活動(dòng)上，吳興高級(jí)中學(xué)的沈老師開設(shè)了《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》一課，朱老師選擇將“桑塔納”這一素材貫穿全課，素材選擇貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方，沒有華麗的辭藻，還原最本真的生活，娓娓道來，課程連貫、順暢、自然、完整。

2.一例變式用。在上述教學(xué)活動(dòng)中，雙林中學(xué)的丁老師在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一課中，選擇“丁謂修建皇宮”這一傳統(tǒng)經(jīng)典素材，將材料細(xì)化、深化和拓展，配上娓娓道來、簡(jiǎn)潔而富有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，將“整體和部分的關(guān)系”分為“整體和部分相互區(qū)別”和“整體和部分相互聯(lián)系”兩個(gè)層面，將這一原本單調(diào)的教學(xué)重難點(diǎn)輕而易舉地突破了。正如中國(guó)歷史上著名的文學(xué)理論家劉勰所說“辭約而旨豐，事近而喻遠(yuǎn)”。如果舉例過多，課堂看上去“豐富多彩”，實(shí)則浮光掠影，不利于學(xué)生深入理解知識(shí)，也不利于學(xué)生思考力的培養(yǎng)。

3.一例反復(fù)用。高一、高二以新授課為主，教師為確保課堂的簡(jiǎn)約和完整，多采用一節(jié)課一個(gè)案例，而在高三的復(fù)習(xí)過程中，常見的是復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。筆者嘗試將一個(gè)事例貫穿全書，甚至貫穿高中必修的四個(gè)不同的模塊。例如，在復(fù)習(xí)“社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”一框時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考該部分知識(shí)點(diǎn)和哲學(xué)模塊的“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系”“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)”的相似性。同時(shí)在復(fù)習(xí)這兩部分知識(shí)的時(shí)候，筆者都會(huì)選擇同樣的事例：趙本山的歷年小品集合。再比如，舊題新做也是不錯(cuò)的方法。如下面這道圖表題在筆者所教的班級(jí)已經(jīng)做過兩次，但每次都有所遺憾，學(xué)生難以拿到高分。筆者覺得已經(jīng)足夠典型，所以筆者在期中試卷講評(píng)課中將這道題在講評(píng)課中重新做，以它為例，系統(tǒng)介紹圖表題的答題方法技巧，學(xué)生反映說，相比初次做題有新的感受和更大的收獲。

（2014·浙江卷）水是生命之源、生產(chǎn)之要。2013年末以來，浙江全面展開“五水共治”。

材料一： 表 2006——2012年浙江省生產(chǎn)總值（億元）

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圖2006——2012年浙江省廢水排放情況

指出材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息。（8分）

三、精練教學(xué)語(yǔ)言，重啟發(fā)

教學(xué)語(yǔ)言是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)階段，力爭(zhēng)做到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)、精練準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默、激發(fā)思維，成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范，且能夠啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，并產(chǎn)生新的思維點(diǎn)，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底語(yǔ)言藝術(shù)”。二者必須有機(jī)整合，缺一不可。“教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言。”蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”可見，教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素。

如，上文提到丁老師在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》一文中，將丁謂建宮分為挖溝取土、運(yùn)輸建材、建造宮殿和處理廢墟四個(gè)部分，將整個(gè)工程、整個(gè)工程歷時(shí)一年多視為一個(gè)整體。問：

1.整體和部分是一回事嗎？

2.它們的地位、作用一樣嗎？

整體設(shè)問簡(jiǎn)潔有力，真正做到啟發(fā)學(xué)生思考。英國(guó)教育家威廉·亞瑟曾說過：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)階段，首先要做到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)，力求做到精練準(zhǔn)確。其次，用生動(dòng)幽默、激發(fā)思維的教學(xué)語(yǔ)言啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并有所感悟，促使學(xué)生深度思考、產(chǎn)生新的思維點(diǎn)，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)約是教師思維的火花，是教師智慧的顯現(xiàn)。簡(jiǎn)約不是缺失、不是遺漏，不是教學(xué)投機(jī)，而是對(duì)教學(xué)靈魂的深刻領(lǐng)悟，是對(duì)教育目的的高效貫徹落實(shí)。成功塑造高中政治課堂的簡(jiǎn)約之美，需要每位教師時(shí)刻謹(jǐn)記教書育人使命，平時(shí)多練內(nèi)功，強(qiáng)實(shí)力，將精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)素材和精練教學(xué)語(yǔ)言落實(shí)在具體行動(dòng)中。

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