為我開啟一盞燈

很幸運，讀了朱靜江老師的《一個人的印記》（見《班主任之友中學版》2014年9期），我的感受是：朱老師為我開啟了一盞燈。

在《一個人的印記》中，朱老師敘述了本班幾個孩子被罵的事件及對此事件的處理方式。

在此事件中，朱老師知道班級“四人幫”的遭遇后，并沒有著急處理，更沒有生氣，而是認真聽孩子們講完此事的來龍去脈。聽孩子們講得差不多了，他才給孩子們提供切實可行的解決問題的方案，讓其選擇。當然，孩子們的選擇也并沒有讓朱老師失望。

是不是給孩子們擬出方案，然后讓他們自己去處理就行了？不是，雖然從很大程度上來說，孩子們自己去處理也是一種方法，但是結果怎么樣，往往不得而知。所以，為了追求一個好的結果，朱老師又馬不停蹄地去找A班的那幾個孩子。

在得知情況后，朱老師希望A班的幾個孩子站在師姐的立場為師妹們作出榜樣，不要為此事而將矛盾擴大。朱老師也強調對此事有著不可推卸的責任，會積極地引導和規勸孩子們。在此番談話中，朱老師的引導和自責對那幾個孩子的影響很大。

當A班的班主任過來準備問是怎么回事的時候，朱老師并沒有給他講那重要的事，只是強調“小事、小事……相互多理解就行了”。他也知道不要給A班的幾個孩子和該班班主任造成不必要的麻煩。“凡事預則立，不預則廢”，事情發生過后，朱老師并沒有懈怠，而是再次對本班的幾個孩子悉心引導以及萌發對該事件進行跟蹤調查的想法，都值得我學習。

了解并學習了朱老師的處事態度和方法，反觀我自己。

2010年8月，我開始任高一（15）班的班主任。開學沒多久，學校保衛處通知我，班上的學生王××、陳××、鄭××被人打了。我趕緊去學校問是怎么回事。陳××說被人誤打了。我警告他們不要和社會上那些有不良行為的人來往，且自認為取得了效果。9月17日，學校保衛處通知我那三個學生又打架了。我又趕緊跑去學校問是怎么回事。鄭×說他們三個將上次“誤打”他們的人給打了。聽到這樣的消息，等學校保衛處將此事處理了一個階段之后，我帶著三位學生到辦公室里狠狠地教訓了一番，準確地說是狠狠地體罰了一下。從那次之后，他們再也沒有惹過事，高中三年算是平安地度過了。我也為這三年再也沒有發生過打架斗毆的事情而沾沾自喜。

但是，今日，讀了朱老師的《一個人的印記》，尤其是讀到“看著她離去的背影，我心中的那份擔心程度依然不曾減淡，畢竟，這事還需要繼續跟進，我還不能掉以輕心……”這一句時，我心里真不是滋味：要是我當初如朱老師這樣處理事情，對王××、陳××、鄭××三位孩子做好思想工作后，緊接著去找“誤打”他們的幾個孩子，我想應該不會出現第二次打架。所幸的是，我班三位孩子的“報復”沒有造成重大傷亡。我在對三個孩子教育的時候，更沒有去找另外幾個孩子來溝通、協商，雖然那幾個孩子是社會上的人。要是那幾個孩子再一次來“報復”，結果會怎么樣？現在想起來，我的心都不寒而栗。

詩人流沙河所言：“理想是燈，照亮夜行的路！”在此，我想說：朱老師的為人和處事是燈，照亮我的教育之路。我感謝朱老師！我也請被體罰的三個孩子原諒！

？誗編輯 王夢玉