班主任如何獎勵學生

摘 要：如何才能通過獎勵促進班級形成良好的班風，激發學生的學習激情，讓師生間能夠更和諧地相處，是擺在班主任面前的難題。參閱文獻及班級管理經驗，通過班級獎勵應具備什么樣的特性，如何選擇適當的獎勵方式以及如何獎勵效果佳，這三方面來闡述班主任應該如何獎勵學生這一問題，希望能夠為同仁提供可參考的依據。

關鍵詞：班主任；獎勵；特性；方式

羅曼·羅蘭曾說：“沒有偉大的品格就沒有偉大的人。”對每個人來說，養成良好的行為品德是最重要的。而為了讓班級形成良好的班風、學風，讓學生間的友誼、人格以及能力都得以較好的發展，班主任對學生的良好行為品德給予肯定和贊揚，獎勵當然是重要的方法之一。培養學生的良好行為品德是關系到學生人格的大事。一項好行為只要隨后給予正面獎勵，這種行為就會得到鞏固和再現；若不給予獎勵，就會停止這一行為。經常獎勵學生，有助于激發學生的榮譽感，明確努力方向，強化優點。那么如何對學生進行獎勵呢？下面通過三方面來闡述自己的粗知拙見。

一、班級獎勵應具備什么樣的特性

1.及時性

什么時候做出成績就什么時候給予獎勵，這樣能因班主任及時獎勵而激發出學生持久的熱情。

2.關心性

純物質刺激，其作用終難持久。而當班主任用寶貴時間關心學生，它就成為強有力的手段，這也就是我們常說的要做有“人情味”的班主任。

3.多樣性

除了物質獎勵以外還應有精神獎勵，如給予榮譽稱號等。

4.公開性

秘密獎勵易產生神秘感，增加相互間的猜疑，影響學生的積極性和團結，并且獲獎者不能進行橫向比較，只能自我縱向比較，不易造成力爭上游的班風、學風。

5.合理性

獎勵應體現合理性，不能偏袒個別學生，要一視同仁，做到公平、公正、合理。

二、如何選擇適當的獎勵方式

細分獎勵有以下幾種方式：

1.非語言獎勵

班主任可以用滿意的目光、會心的微笑、會意的點頭等方式，對獎勵的學生予以贊許，使其備受鼓舞。

2.語言獎勵

用簡單的語言，如在班會課上對其當眾表揚，“做得真棒，真勇敢，不愧是小小男子漢！”并要求班上的同學向其學習。

3.活動獎勵

每周的班團課可以對獎勵進行安排。這周看電影，下周做水果拼盤，下下周踢足球、踏青、辯論賽等學生喜愛的活動，對學生的好行為進行獎賞。

4.家校配合，榮譽積累獎勵

對13～15歲的初中生來說，每取得一個好成績，或有較大進步，就獎一個小紅花（小紅旗、小五星等）已經不起作用了。所以我們班采取德育量化考核的方式進行累積。每天有值周的班干部記錄，一周一小結，一月一大結，期中總結。然后在班里進行榮譽獎勵。期末是一學期的總結，通知家長，家長和老師商量好，做什么事，獎什么物品，然后付諸行動。

以上四種獎勵應適當選擇，交叉使用。一般來說精神獎勵要比物質獎勵效果更好。

三、如何獎勵效果佳

獎勵用得好，就會取得成效，用得不好，就會事與愿違。班主任如果運用獎勵不當，會給學生一些錯誤的觀念和信息，隨之就會有錯誤的行為。那么如何獎勵效果最佳呢？就是要使學生充滿正能量。也就是說必須符合獎勵的特性，并運用恰當的獎勵方式，抓住適當的獎勵時機，這樣一定會取得良好的獎勵效果。

我們說班級就好比物理學上的“磁場”，而班風、學風就是“磁力”。而這“磁力”，對可塑性很強的初中生的成長、發展起著“形塑”的作用。因為每個學生在“磁場”中生活學習，其思想行為必定要受到“磁力”的影響。那么如何增強磁性，把學生深深地吸住呢？那就是合理有效的獎勵。

同行們，為了孩子，為了我們心中的事業，我們攜手共進！

？誗編輯 王夢玉