探究高中班主任管理中存在的問題及措施

摘 要：現(xiàn)在中小學(xué)課程改革在全國已經(jīng)深入地展開，并且取得了一定的成效，在課程改革的過程中一定會(huì)遇到很多問題，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常沉重，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候大多很關(guān)心班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于其他方面的管理會(huì)存在疏漏。因此，需要探索高中班主任管理的新模式，這樣可以使班級(jí)呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；措施

班級(jí)管理是一項(xiàng)很需要耐心的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作。對(duì)于學(xué)生的管理要科學(xué)，因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段學(xué)生面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要幫助學(xué)生在這個(gè)階段樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理存在的問題

我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不要一味地用學(xué)習(xí)成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，在平時(shí)我們都忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，在進(jìn)行管理的時(shí)候?qū)W(xué)生的身心變化了解不是很充分，就會(huì)在班級(jí)里面出現(xiàn)學(xué)生集體觀念不強(qiáng)，不珍惜集體的榮譽(yù)，這樣就會(huì)造成學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系不是很融洽。我們?cè)诠芾淼臅r(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的了解，了解他們的思想和情感，在本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生付出愛心，這樣才能夠真正地關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生。

二、開展班級(jí)管理的措施

1.讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

其實(shí)，學(xué)生在本質(zhì)上都是好孩子，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這樣可以讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)生活中有很強(qiáng)的自我管理能力，能夠很好地自我約束，對(duì)自己今后的生活進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于班級(jí)管理制度，應(yīng)該讓班委會(huì)自己進(jìn)行制訂，在進(jìn)行制訂的時(shí)候可以讓他們自己討論決定，學(xué)生可以提出自己的合理性意見，大家也可以討論決定是否采用，讓班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生都成為管理者，成為班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要組成成員，這樣學(xué)生就能夠感覺到自己在班級(jí)中的重要地位，從而為班級(jí)的活動(dòng)出一份力。

2.允許學(xué)生對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋

人非圣賢，孰能無過，在班級(jí)管理的時(shí)候，我們要注意批評(píng)教育的方式和方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題的時(shí)候，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，作為班主任要允許學(xué)生進(jìn)行解釋，還要耐心聽學(xué)生的解釋，讓學(xué)生感受到自己被尊重。如果，學(xué)生說出的理由不是很充分或者根本就是推卸責(zé)任的借口，我們要進(jìn)一步給予指正，這樣學(xué)生對(duì)老師的管理才能夠真正心服和口服。但是如果學(xué)生解釋得有道理，我們要對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行合理采納，對(duì)于事件的處理要公平、公正，這樣學(xué)生就能夠真心接受老師對(duì)他們的批判，并及時(shí)進(jìn)行改正。

我們要了解學(xué)生的真實(shí)需要，在這個(gè)過程中尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級(jí)管理，我們要了解學(xué)生的真實(shí)需要，開展以人為本的管理模式，這樣才能夠讓班級(jí)管理工作更加有序和科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

韓貴平.關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[J].中國校外教育，2014（17）：3-5.

？誗編輯 王夢(mèng)玉