突破思維障礙 提高思維能力

摘 要：高中物理課堂教學如何采用有效教學手段引導學生正確思維，提高學生的思維能力是每位教師認真思考的問題。其中，建構相應的物理圖景，重視物理知識的形成過程，這兩點是全體物理教師達成的共識。

關鍵詞：高中物理；思維能力；物理圖景

新課程改革幾年來，高中物理課堂教學中如何更好地提高學生的思維能力，提高學生的思維品質，讓學生不畏懼高中物理學科學習，提高課堂學習效率呢？本文從以下幾方面淺顯闡述高中物理課堂教學如何突破思維障礙，提高思維能力。

一、幫助學生建構物理圖景

根據教學內容引導學生能夠在腦海中構建物理圖景，將抽象的物理知識繪制成示意圖直觀展示出來，便于學生理解、體驗、感悟，這是培養學生思維能力的重要途徑之一。為此，在平時教學中，教師可以有意識地將物理知識通過圖形直觀展示，幫助學生把思維具體化、生活化，構思出動態的直觀效果，激發學生的想象力。例如，在豎直平面內放置一個半徑為R的圓形光滑軌道，O為最低點，在O點附近的P處放置一個質量為M的小滑塊，求滑塊由靜止開始滑到O點所需要的時間。此時，可以引導學生抓住運動的本質特征，構建物理運動模型，通過變速曲線運動的有關知識，問題解決便水到渠成。

在幫助學生構建物理圖景時，教師可以將原始圖形與物理文字語言進行轉化教學，比如出示物理表述文字，要求學生繪制出相應的物理示意圖，再直觀展示圖景，讓學生自行對比；也可以將物理圖景通過文字語言表述出來，這樣既能提高學生運用物理語言概括問題的能力，又能幫助學生分析、解決問題，鍛煉學生的思維。

二、重視物理知識的形成過程

突破思維障礙，提高思維能力，必須重視過程性教學。教學中，教師要充分展示物理知識的發生、發展過程，讓學生更好地體驗、感悟物理知識的形成過程，提高思維能力。比如在講解自由落體時，可以通過大紙片和小紙團的自由落體運動引導學生思考自然現象背后蘊藏的規律——下落速度不同是空氣阻力造成的，如果不計空氣阻力的話，下落速度將相同。如此理論聯系實際，讓學生不僅做物理實驗，同時引導學生正確分析，幫助他們概括總結其中蘊含的道理。

高中物理課堂教學中，學生思維能力的培養是該學科的重要任務，也是學好物理的關鍵。作為教師，一方面要重視思維能力的培養，同時采用有效教學手段，提高思維訓練的有效性，讓學生學會思維，提高思維能力。

？誗編輯 王夢玉