讓賞識(shí)教育成為弱智學(xué)生體育教學(xué)新常態(tài)

對(duì)智力障礙學(xué)生給予賞識(shí)，是幫助他們克服先天缺陷、增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我信心的有效方法。因?yàn)樗麄冃睦锿茏员埃苌俚玫剿说馁潛P(yáng)。倘若對(duì)他們給予關(guān)愛和賞識(shí)，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我在體育教學(xué)中，充分利用賞識(shí)教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣，讓學(xué)生逐步感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，形成“我運(yùn)動(dòng)、我快樂”的最佳狀態(tài)。同在藍(lán)天下，怎樣讓智力障礙的孩子享受到體育課更多的樂趣呢？

一、包容、信任每一個(gè)弱智學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心

弱智學(xué)生最明顯的特征是接受能力低下，與認(rèn)知有關(guān)的注意力、記憶力、語言表達(dá)能力等方面與普通孩子存在明顯的差異，表現(xiàn)為自信心不足、畏縮、學(xué)習(xí)不感興趣等等，這與他們時(shí)常失敗、得不到賞識(shí)有緊密關(guān)系。因而作為特殊教育的教師，就要充分尊重每一個(gè)弱智學(xué)生，教學(xué)中經(jīng)常以發(fā)展的目光、包容的心態(tài)來賞識(shí)他們，以最大的努力幫助智障學(xué)生克服障礙，讓他們同樣也能展現(xiàn)精彩，做出最棒的動(dòng)作。例如我在教學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的不同接受能力，確立每個(gè)學(xué)生不同的要求標(biāo)準(zhǔn)。如協(xié)調(diào)力差的學(xué)生，學(xué)生若能一只腳踩到跳板起跳就算成功。彈跳力不強(qiáng)的學(xué)生，能跳進(jìn)沙坑就給予表揚(yáng)。對(duì)于善于跳遠(yuǎn)的同學(xué)跳一次我就為他鼓掌一次，幾乎所有參與跳遠(yuǎn)的學(xué)生都得到了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生顯得十分高興，無形中幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的自信心，使弱智學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

二、因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓更多的弱智學(xué)生樂意參與

弱智學(xué)生普遍參與意識(shí)淡薄，表現(xiàn)出明顯的惰性，從而形成教師在前面講、學(xué)生在后面東張西望的局面。由于體育教學(xué)所講的內(nèi)容往往很枯燥，不易激發(fā)學(xué)生興趣，大多數(shù)弱智學(xué)生對(duì)于外界直觀具體的形象可以產(chǎn)生興趣和欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，借助形象直觀的作用，滲透學(xué)生愛賞識(shí)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，抓住機(jī)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如我教學(xué)生做拍手操，先給學(xué)生演繹拍手，由于拍手會(huì)發(fā)生聲音，學(xué)生很感興趣，都試著拍手，當(dāng)我說到“看誰拍手聲音最響”時(shí)，學(xué)生爭先恐后拍了一次又一次，幾乎所有學(xué)生都動(dòng)了起來。當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時(shí)，我教給學(xué)生變換動(dòng)作來拍手，即拍手操，多數(shù)學(xué)生跟著做起來了。在跟著做拍手操的同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，夸一夸每個(gè)學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找到自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體操的興趣，促使學(xué)生自覺地與教師互動(dòng)，因而提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用彈性評(píng)價(jià)法欣賞弱智學(xué)生，讓其體會(huì)成功的快樂

要使弱智學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)想方設(shè)法對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，因人制訂不同的體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”去賞識(shí)弱智學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步與發(fā)展，愛護(hù)弱智學(xué)生的好奇心，不讓學(xué)生“我能成功”的信心在體育教學(xué)中遭到扼殺，使學(xué)生接近成功或取得成功。如教學(xué)生定點(diǎn)投籃時(shí)，許多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的畏縮感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，我把學(xué)生分為三組，一組為會(huì)拍球、運(yùn)球，能夠投籃的；一組為會(huì)拍球、運(yùn)球，投不到籃板上的；一組為拍球運(yùn)球不熟練，投籃找不準(zhǔn)方向的，每一組確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣。每個(gè)學(xué)生按照我制定的標(biāo)準(zhǔn)成功一次，就給他發(fā)給一個(gè)小紅旗，最后看誰的小紅旗多，結(jié)果有一定投籃基礎(chǔ)的學(xué)生與只會(huì)拍籃球的學(xué)生的小紅旗個(gè)數(shù)同樣多，他們都感受到了成功的快樂，人人都及格了。教學(xué)生跑步時(shí)，我要求學(xué)生自找比賽伙伴進(jìn)行比賽，跑在最前面的我給他鼓掌，對(duì)于暫時(shí)滯后的學(xué)生，要求其他同學(xué)為他“加油”鼓勁，一次比賽下來后，跑在最前面的和最后一名學(xué)生臉上都露出笑容。因?yàn)樗麄兊玫搅速p識(shí)與鼓勵(lì)，都能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，一個(gè)獲得了第一名的成功，一個(gè)堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，學(xué)生對(duì)跑步也就不感到單調(diào)乏味和畏懼了，“我要表現(xiàn)”的積極性隨之而來，體育課堂成為學(xué)生體驗(yàn)成功的小天地。

蘇霍姆林斯基提醒我們：“請(qǐng)記住成功是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師要以發(fā)現(xiàn)的目光賞識(shí)弱智學(xué)生成功過程中的每一個(gè)進(jìn)步。在弱智學(xué)生體育教學(xué)過程中，既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度與欲望，還要賞識(shí)學(xué)生從失敗到取得一點(diǎn)進(jìn)步所付出的努力。賞識(shí)教育讓弱智兒童在體育教學(xué)過程中放飛希望與活力。

？誗編輯 王夢(mèng)玉