如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂，成為一個(gè)最重要的教學(xué)輔助手段，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)正在與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互滲透，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等組合在一起，構(gòu)成輔助教學(xué)成品，這種圖、文、聲、像并茂的產(chǎn)品將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，更有利于新課程改革教學(xué)理念在教學(xué)中的滲透，并且可以方便進(jìn)行交互式的指導(dǎo)和因材施教，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多方位刺激教學(xué)的一種教育模式，從而大大提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合筆者的親生體會(huì)談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體輔助教學(xué)手段使教師輕松備課，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教師可以利用多媒體查找與授課有關(guān)的圖像、視頻、動(dòng)畫，并靈活地把它們結(jié)合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以問(wèn)題引入，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景，運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，跳出書本的束縛；運(yùn)用生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其對(duì)生物科學(xué)深入探索的精神，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，從而激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.將抽象轉(zhuǎn)為直觀，輕松突破難點(diǎn)

有很多生物知識(shí)都處在微觀的層面，對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生單憑想象是完全不夠的，生動(dòng)有趣、直觀形象、虛實(shí)結(jié)合的多媒體可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象直觀地將微觀世界展現(xiàn)出來(lái)。

3.將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

前段時(shí)間H7N9的蔓延使一些人恐慌。在生物學(xué)科中恰逢學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”，將H7N9作為病原體，貫穿于整個(gè)講解過(guò)程中，再結(jié)合視頻，非常直觀。這種將生物知識(shí)與生活聯(lián)系在一起的講授能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。課后布置學(xué)生上網(wǎng)查詢H7N9的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)解釋，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生的思維得到提升，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)生物原理分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將新課改的理念貫穿其中。

4.反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，并且使學(xué)生通過(guò)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己在這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)、成果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)本組和別組的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生要注意的一些問(wèn)題。我們利用這個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段所不能及的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理教學(xué)目標(biāo)與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系

圖片、視頻不要太多，適可而止。課堂提供的信息過(guò)于豐富多彩，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間思考分析，教學(xué)手段雖然改進(jìn)了，課堂也變得活躍了，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)卻模糊不清，分析、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也得不到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法及其手段都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以在教學(xué)中必須先明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

2.正確處理教師主導(dǎo)作用與多媒體運(yùn)用的關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該為教師的教學(xué)服務(wù)，千萬(wàn)不能讓多媒體“統(tǒng)治”我們的教學(xué)課堂，而把教師本身的重要作用忽略。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂中的主導(dǎo)作用，并結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)來(lái)駕馭課堂。

3.多媒體并不是教學(xué)的唯一輔助工具

教師千萬(wàn)不要盲目運(yùn)用多媒體，而忽略了課本、板書、肢體語(yǔ)言這些輔助工具。多媒體必然精彩，但是常常因?yàn)榻處燑c(diǎn)擊過(guò)快，很多知識(shí)一掃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有留下太深刻的印象。在教學(xué)中要結(jié)合課本及板書正確地運(yùn)用多媒體，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路。但是，我們必須明確，多媒體只是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，是一種工具，而不是我們的教學(xué)目的，只有把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師樂(lè)于教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李冰霞.創(chuàng)設(shè)富有特色的多媒體生物課堂[J].讀與寫：上，下旬，2013（6）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉