好風(fēng)憑借力 送我上青云

摘 要：當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)方法向現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的方向發(fā)展，形成了傳統(tǒng)講解、多媒體教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式。《阿房宮賦》教學(xué)采用影視圖片資源輔助教學(xué)、教學(xué)論壇實(shí)踐教學(xué)成果的方式取得一定的效果，可以為今后的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：阿房宮賦；影音資料；現(xiàn)代教育技術(shù)

高中語(yǔ)文課本長(zhǎng)期選用的《阿房宮賦》是膾炙人口的經(jīng)典古文之一。學(xué)習(xí)這篇文章，必須了解秦史實(shí)和晚唐史實(shí)，這些史實(shí)年代久遠(yuǎn)，錯(cuò)綜復(fù)雜，講解起來(lái)枯燥乏味。為了讓學(xué)生全面直觀形象地深刻理解課文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《阿房宮賦》的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，特地整合影視資源和相關(guān)歷史資料，完成了《阿房宮賦》的課堂教學(xué)。

杜牧在《上知己文章啟》一文中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，作者以史為論、借古諷今，提出戰(zhàn)國(guó)諸雄及大秦帝國(guó)敗亡的原因是“不愛(ài)其人”，即統(tǒng)治者豪奢成性，不體恤百姓，將矛頭直指統(tǒng)治者，希望統(tǒng)治者從中汲取歷史的教訓(xùn)，并提出“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”的隱憂。選取這篇文章需要的課程資源，涉及晚唐的時(shí)代背景，戰(zhàn)國(guó)、大秦帝國(guó)風(fēng)云史。在取其精華的基礎(chǔ)上，整合為一節(jié)利用視頻課程資源完成教學(xué)的課程。

一、課件的組成部分及操作

整個(gè)課件分為四部分，即誦讀課文、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景（包括戰(zhàn)國(guó)、秦帝國(guó)、晚唐背景）、阿房宮的模擬圖、六國(guó)與秦帝國(guó)的紛爭(zhēng)與滅亡。最后增加“教學(xué)論壇”環(huán)節(jié)，開展教學(xué)討論，并開展“課題研究”環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示，成為學(xué)生課外的研究性課題，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

第一部分：誦讀課文。采用專業(yè)教師的配樂(lè)朗誦，采用《大夢(mèng)敦煌》的背景音樂(lè)，在配樂(lè)朗誦之前，在課間時(shí)段就將背景音樂(lè)播放給學(xué)生聽，對(duì)于學(xué)生而言，先適當(dāng)?shù)亟o以聽覺(jué)上的沖擊，以期學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)快一些；上課后讓學(xué)生配合背景音樂(lè)自主閱讀。適當(dāng)配以相關(guān)的影視片段，圖文并茂、聲像合一，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，這樣便具有很強(qiáng)的感染力。

第二部分：作者介紹。借助圖片和影視片段，全面介紹作者杜牧的文學(xué)情況和政治主張，全面立體地了解作者。將其以議論見長(zhǎng)，氣勢(shì)縱橫，敢于論軍國(guó)大事，指陳時(shí)弊，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的散文風(fēng)格；意境清新，風(fēng)格豪健俊爽，在晚唐輕浮艷麗的文壇上獨(dú)樹一幟的詩(shī)詞風(fēng)格以及早年頗有抱負(fù)、主張，晚年漸趨保守消極等政治主張全方位展示給學(xué)生。

第三部分：阿房宮模擬圖、時(shí)代背景。例如“檐牙高啄”“鉤心斗角”“盤盤焉，囷囷焉”“蜂房水渦”“長(zhǎng)橋臥波”“復(fù)道行空”等多處古代建筑描寫已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的視野，阿房宮模擬圖視頻資料的整體展示有助于學(xué)生疏通文義，記憶深刻。通過(guò)影視資源介紹戰(zhàn)國(guó)六國(guó)的滅亡，秦的強(qiáng)盛及滅亡、晚唐的社會(huì)背景。這部分內(nèi)容以時(shí)間為序，以戰(zhàn)國(guó)和秦帝國(guó)的滅亡為主體，截取典型戰(zhàn)爭(zhēng)的影片片段，介紹戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云變幻的歷史和秦統(tǒng)一的進(jìn)程。展示滅六國(guó)、秦帝國(guó)的奢侈，其中秦帝國(guó)的奢侈中既包括秦宮殿（模擬圖）、珍寶（古董）的展示，也包括秦始皇陵的展示，修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖集展示，穿插播放“孟姜女哭長(zhǎng)城”等民間傳說(shuō)，利用大型紀(jì)錄片的截取部分向?qū)W生全面展示作為中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一天下的帝國(guó)之主，其生前及死后的眾多豪奢及魚肉百姓的情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)最終走向滅亡是歷史的必然的整體理解。對(duì)晚唐（具體指杜牧生活的時(shí)代）做簡(jiǎn)單的介紹，體現(xiàn)本文的時(shí)代意義，輔助理解杜牧的憂患意識(shí)。

第四部分：教學(xué)論壇——師生討論。教學(xué)論壇的論題是學(xué)生針對(duì)本篇文章提出的具有針對(duì)性的論題，然后教師進(jìn)行整合，最后展示給學(xué)生的。

1.以“我們今天還要研究《阿房宮賦》嗎？”為題，學(xué)生抓住秦帝國(guó)成功的必然與其失敗的教訓(xùn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，綜合分析，以達(dá)到古為今用的目的。從各個(gè)方面分析興國(guó)與亡國(guó)的因素，立足于當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，提出警示及寶貴意見。

2.以“讀書人的情懷”為題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考身為社會(huì)一員，即使是一介書生，也應(yīng)具備的素質(zhì)，不僅是讀好書，學(xué)好習(xí)，還要有關(guān)心民生、關(guān)心社會(huì)的博大胸襟。要接觸社會(huì)，融入社會(huì)，洞察社會(huì)各個(gè)層面的情況，有自己的獨(dú)特見解，為將來(lái)真正走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備。

二、實(shí)踐反思現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

課程資源可以視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整體課程教學(xué)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

1.影視課程資源的使用促進(jìn)了學(xué)科的整合。《阿房宮賦》影視圖片資源不僅為文本的學(xué)習(xí)提供了資源和幫助，同時(shí)也為語(yǔ)文教材中多篇課文提供了共享資源。在本教學(xué)中，所選的影視資源不僅有助于語(yǔ)文課的教學(xué)，而且真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文的原則，使教學(xué)呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)。

2.選擇影視課程資源的過(guò)程、查閱相關(guān)史實(shí)的過(guò)程，也是語(yǔ)文教師再學(xué)習(xí)、再深造的過(guò)程。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是這個(gè)道理。語(yǔ)文教師如果想給學(xué)生一杯水，按以往的經(jīng)驗(yàn)自己必須具備一桶水。因此，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會(huì)的必然，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵新知識(shí)，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)態(tài)，《阿房宮賦》影視教學(xué)的嘗試就給教師涉獵多方面知識(shí)提供了一種方式，在教的過(guò)程中，教師自己也在學(xué)。

3.影視課程資源有助于學(xué)生形成自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在觀看影視片段的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到影片所表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念和人文觀點(diǎn)的影響，形成自己對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在課后的討論中表明自己的認(rèn)識(shí)。

4.影視課程資源的運(yùn)用有助于營(yíng)造輕松、形象的教學(xué)氛圍。由于采用生動(dòng)、形象、直觀的影視資源再現(xiàn)了歷史事件，使學(xué)生比較容易把握紛繁復(fù)雜的史實(shí)，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖、理解文意的基本觀點(diǎn)。同時(shí)，新穎的課堂環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。

總之，好的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的廣泛、適時(shí)應(yīng)用可以為我們帶來(lái)更多的方便，充分拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，增強(qiáng)了他們語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

徐林祥，張中原.語(yǔ)文教學(xué)技能全程訓(xùn)練新編[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

？誗編輯 王夢(mèng)玉